康传美
山东省德州市德城区明诚学校 山东省德州市 253000
摘要：新时期，为了全面提高小学数学教学实效性，教师要结合学生实际，科学的制定更加完善的教学对策，从而进一步提高数学教学质量，以更好地为学生日后发展奠定基础。
关键词：小学数学；实效性；策略
引言
通过开展数学教学实践研究，提高了学生数学学习能力，教师在进行课堂实效性教学过程，要结合学生学习情况，科学的制定更加完善的教学模式，从而为学生数学学习水平提高提供有效保证，具体分析如下。
1 优化程序，明确目标
课堂的时间有限，怎样在有限时间里让教学的实效性加强是当前需要解决的问题。一个学期的时间过去就无法再回来了。但在实际教学的时候，尤其是小学数学教学课堂，比如教师运用多媒体的形式来教学，有时把握不好时间，让多媒体发挥了主导，教学的实效性就有所减弱了。再如，学生扰乱了课堂的秩序，教师对学生进行批评，使得教学的时间被耽误了，影响了教学的实效性。所以要优化课堂上的时间，还有要简化上课的程序，确定好课堂的基本目标，进而围绕课堂的中心内容来做教学的工作。另外，还要不断优化课堂的程序，多讲和课程相关的知识点，减少不必要的赘述，这样才能节省课堂的时间，全面提高课堂教学的实效性。
学校组织数学测验，测验结束教师要做的就是对试题进行讲解，并分析测试的知识点，这些都是教学中无法省去的主要内容。但现在有的教师把测验结束后当成了总结的大会，批评测验结果不好的同学，表扬测验结果好的学生，致使与课堂教学内容相背离，无法体现出教学的实效性。比较考试成绩好坏不是数学课堂教学的主要目标，教师要重视对于课堂教学的深入反思，进而能更好的发挥出教学的实效性。
2 结合实际，培养思维
学生思维的拓展，需要教师在教学上把握实效性，鼓励学生发挥自己的思维能力，全面提高学生的解题水平，为学生学好数学打好基础。比如，教师在讲解小学应用题的时候，不要只给学生提供思路，也不要提供可以套用的公式。第一，先让学生自己考虑问题，思考问题与曾经学过的知识有什么关联性。第二，让学生多角度的去考虑问题，有利于学生对于问题的意思有更好的理解。第三，让学生自己写出几个解题的方法，不局限于一种，方法越多越好，然后数学教师再给出公正的评价以及指导性的意见。当教师使用这样的方法，学生的主动学习习惯就能慢慢养成，并学会从多个角度考虑问题，进而提高了学生的创新能力。
思维能力的开阔性培养是课堂实效性提升的体现，帮助学生创造了丰富的解题思路，调动了学生的潜能，并且用行动实践创新，进一步提高了学生的综合水平，以及教学的整体质量也在这个过程中得到提高。比如，学习“小数”知识，教师可利用分发糖果的形式，充分锻炼学生的思考能力，给予优异学生一颗糖果的奖励，对于表现普通，不突出的学生可以给予半颗糖果的奖励。坚持一周以后，再统计学生得到糖果数量，强化学生对于小数知识的掌握程度，进而让教学的质量提高，让教学的实效性增强。
3 创新训练，深化知识
很多人理解的数学训练就是拿着很多本的练习册，做回家很多的课后练习题，这样对于数学的学习具有辅助性的效果，而数学也确实需要大量的计算。但是小学时期的数学并不是回家做各种数学练习，做很多的题就能彻底学好的。研究证实，学生在课堂的学习比家里要用心，所以数学教学要体现实效性，还要要巧妙的利用课堂实现。为此，教师可在数学教学训练上加强创新，进而让课堂的收尾时间掌握得更好，活跃课堂气氛的同时，也要能够深化学生的数学知识学习。
学生在学习混合运算的过程中，让学生回家完成作业不如在课堂教学中融入有趣的数学竞赛内容。教师可准备好三套习题，在每套题里面都要有十个混合运算的题，并对学生进行分组，每组五个学生，然后各组开始比赛，规定时间内完成的即为获得的组，也是效率最高的组。像这样的课堂教学形式，不仅能帮学生强化数学知识，而且还能让学生的竞技意识得到增强。从数学课堂教学实效性提高方面来讲，无疑也是不错的方法，
4 开放课堂，教学相长
小学数学教学的实效性提高，其主要的时间应该集中在课堂。课堂是学生学习的最佳时间，利用好了能够起到非常好的教学效果，可以减少课后回家面对大量练习题的困境。受传统教学形式的束缚，课堂的创造以及想象被限制。小学生有着丰富的想象能力和创造力，教学的主要目标其实就是有效的引导学生，发挥他们的创造能力，不要让他们只是被课堂或是书本制约。为此，小学数学课堂教学的实效性要重视开放性课堂的良好营造，始终让学生处在自由的环境下，教师与学生能够产生平等化的沟通，进而让学生产生学习数学的兴趣。
在小学数学的教学中，位置以及方向的教学，小学生学起来会感觉到有难度。一方面方向在表述上有点难，另一方面方向不是绝对的，而是相对的，如果将位置互换，结果也不同，所以学习起来就有点难度。对于位置与方向这部分的内容，教师在讲解的过程中，如果让学生死记硬背，教学的整体质量就达不到预期的效果。此时，教师可以带领学生实践位置变换，并在实践中让学生提出自己的问题，进而让数学教学的实效性得到提高。
结束语：
总之，在小学阶段，教师要保证数学课堂教学的实效性，通过开展实践研究，利于不断提高数学教学效率。希望通过以上分析，能够总结更加高效的教学对策，从而全面提高学生数学学习能力。
参考文献：
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