杜永霞 王伟明
宁夏吴忠市利通一小 751100
摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学过程中保障教学成果的全面性。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应重视学生发散性思维的培养，通过不同角度激活学生在课堂学习中的逻辑思维能力和创造力，让学生理解数学知识，在课堂内取得丰硕的学习成效。数学教师要以学生为主体完善课堂教学策略，分析课堂教学过程的实际需求、以及教学基本方向，做到教学方式的优化，更新课堂中使用的教学策略，为学生提供优秀的学习方式，培养学生的发散性思维。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂培养学生发散性思维的有效策略。
关键词：小学数学；发散性思维；培养；方式；分析
前言：在小学数学课堂教学过程中，教师重视学生思维的培养，重视学生在课堂学习过程中的发展，有助于学生领略数学学习的魅力，通过不同角度直接提升学生的逻辑思维能力和想象力，让学生在课堂内形成正面逻辑思维，会促进学生的进步和发展，让学生在课堂内领略数学学习的优势，通过不同角度增强学生的积极性和热情，让学生形成发散性思维，促进学生的发展，以不同方式让学生找到数学学习规律，提升学生的总体学习成效。
一、设置教学情境，培养学生发散性思维
小学数学教师在课堂教学过程中积极使用设置教学情境的方式，有助于实际培养学生的发散性思维，教学情境会吸引学生的参与，让学生热情参与课堂中的互动，保证学生在课堂内理解知识，通过课堂教学方法的融合，让学生在课堂内形成发散性思维，通过教师的指引让学生掌握数学学习的方法，提升学生的学习质量，强化学生的学习信心，让学生在课堂中取得进步，推动学生的发展，实现方式变革，促进学生成长[1]。
例如：在相应的计算教学过程中，教师可以在课堂内融入不同的方式，提升学生的计算学习效果，培养学生的发散性思维。在习题46+64=？、29+92=？78+87 =？、 59+95=？的教学中，教师可以让个位两个数字的个位数相加，以46+64为例：6+4=10那么首先写出：46+64=1（？）0，然后算1+0=1，所以括号中天“1”，46+64=110。再以29+92=？为例子，9+2=11，那么29+92=1（？）1,1+1=2，括号中填“2”所以29+92=121，教师以此方式提升学生的计算能力，会促进学生的进步，也会让学生在课堂中取得发展，实现对学生发散性思维的培养。
二、开展实践活动，培养学生发散性思维
实践活动的开展有助于培养学生的发散性思维，因此在小学数学课堂教学过程中教师可以融合实践活动方式，培养学生的发散性思维，让学生在课堂中取得进步，通过时间活动与教学方法的融合，让学生的数学学习思维意识更加完善，保证学生在课堂能取得进步，推动学生学习思维意识的形成，会让学生在课堂内取得发展，实现课堂教学方法的优化，让学生在优质学习氛围中提升成绩[2]。
例如：那在有关“分数”知识讲解过程中，教师为让学生了解分数的内涵，可以将小型的蛋糕带到课堂中，让学生平均将蛋糕分成5份，分给自己同桌2份用表示，自己留3份，用表示，以实践活动方式让学生理解分数的内涵，提升学生对基础知识的掌握能力。最后让学生探索分数的其他学习内容，培养学生的发散性思维，让学生在课堂内取得进步，在教师的指引中实现发散性思维的培养，促进学生的整体发展。此外，在约分知识的讲解中，教师可以展示分数：、、等，首先让学生观察上述分数，随后让学生帮助上述分数进行“减肥”，教师讲解约分知识，以此模式增强学生的热情，在实践探索中、在自主学习中培养学生的发散性思维。
三、融合多媒体，培养学生发散性思维
多媒体教学方式在课堂教学过程中的融入，是教师培养学生发散性思维的有效方式。在课堂内教师通过多媒体方法的融合，让学生在课堂内获取成长，通过多媒体与课堂方法的融合，提升学生的学习感悟和学习感知，会促进学生在课堂内的整体发展，也会有助于增强学生的思维意识，培养学生的发散性思维，让学生在课堂学习过程中感受数学学习的魅力[3]。
例如：在有关“图形”知识的教学过程中，教师为培养学生的发散性思维，可以在课堂内通过不同图形知识的介绍，让学生了解不同图形的不同特点，通过对图形的观察，培养学生的发散性思维，完善学生的学习意识，让学生在课堂内领略数学学习，从不同角度观察数学学习内容，促使学生了解数学学习的实质，以发散性思维培养为基础，结合多媒体方式让学生获取成长，也会促进学生的综合发展，实现方式变革，实现有效进步，会综合提升小学生的学习成效，推动小学生的整体发展。
结语：综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师善于激活学生的思维意识，点燃学生的智慧火花，让学生在课堂内形成发散性思维，积极思考数学问题，形成完善的思维脉络，会促使学生在课堂内数学知识分析能力和探索能力的提升，让学生在课堂学习过程中取得进步，促进学生的成长，让学生在课堂知识探索过程中形成思维意识，促进学生的进步，让学生通过发散性思维的养成，提升数学学习成果。但是，教师仍需探索在课堂教学过程中培养学生发散性思维的其他方式，在优质的课堂教学环境下培养学生的终身数学知识探索意识。
参考文献：
[1]罗雪梅.完善认知结构,提升数学素养——浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):156.
[2]邱思宇.数学悦读,让数学学习深度发生——数学悦读与小学数学课堂教学相结合例谈[J].科学咨询(教育科研),2020(09):216.
[3]陈衍峰,张洪为,贾宏宇.基于培训提升通化地区小学数学教师信息技术应用能力的实证研究[J].通化师范学院学报,2020,41(08):116-121.