汪洪君
重庆市綦江区打通中学 重庆 綦江 401445
摘要：伴随着新课改的不断推动，为高中阶段的数学教学指明了全新的教育方向。这就需要教师在教学的开展中基于核心素养探索新的教育模式，使得教育的创新和改革得到实现。所以，在当前，在核心素养的导向下，高中教师在数学教学的开展中就可以引入小组合作学习。在课程中为学生打造自主、合作、探究的模式，使得学生的思维和能力得到锻炼。
关键词：核心素养；高中数学；小组合作教学；策略
前言：新课改倡导，教师在教学的开展中应该适当的放手，应该在教学中努力为学生构建自主、合作、探究的模式。这样就可以使得学生的思考和探究中强化能力，使得预期的课程教学效果得以达成。所以，在当前，高中教师在数学教学的开展中就可以立足核心素养大力的推动小组合作学习，使得预期中的课程成效得以实现。
一、高中数学小组合作教学的重要性
在高中阶段的数学教学中，教师在教学的开展中不断加强小组合作学习的探索及应用是非常重要的[1]。可以使得新课改的要求得到落实，对教育的开展有着非常关键的意义和价值。如，第一、在小组合作学习的模式下，教师会帮助学生更好地明确方向，使得学生可以朝着既定的方向不断的努力和前进。使得学生坚定意志，在遇到困难时可以借助小组成员共同的探讨突破难题，找寻到答案，使得学生学习的兴趣和自信都得到不断的提升。第二、在合作学习当中学生之间交流和合作的机会变得更多，每位学生在其中都能够对自己的想法和意见进行发表。使得学生在此过程中锻炼自己的思维和能力，形成属于自己的想法和观点。第三、在小组合作学习的模式下也有助于学生核心素养的提升。使得学生的直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析等核心素养得到锻炼和发展等，使得学生在课程实践中获取到更多。
二、基于核心素养的高中数学小组合作教学策略
（一）明确小组划分，培养直观想象
在落实小组合作学习的过程中，教师在教学中的首要任务就是对小组划分进行明确，这是小组合作学习在开展中的基础和前提[2]。在实际分组的过程中，教师应该结合班级学生的情况最大化的选择“组间同质，组内异质”的分组原则。这样就可以使得小组合作学习的效果得到不断的提升，并可以有助于学生的直观想象力得到锻炼和发展。例如，在讲解“空间几何体的直观图和三视图”这一知识点的过程中，为了可以让学生简单的绘制出三视图，对其中涉及到的知识点进行掌握和了解，教师就可以秉持着“组间同质，组内异质”的原则将班级中的学生划分成几个小组。在这之后，教师就可以巧妙借助多媒体展现一些相应的建筑物，让学生在观察和探讨的过程中找寻到物体最佳的绘制方式。在后续中，教师就可以为学生预留任务，让学生对建筑物准确描述。最后，教师再借助多媒体的功能对建筑物的平面图进行展开，让学生对比。
这样就可以在无形中让学生在小组合作中积极探索，使得学生的直观想象力得到提升和发展。
（二）加强合作探索，培养逻辑推理
在小组合作的模式下，教师应该在课程教学的开展中不断的挖掘和发挥小组合作的优势[3]。应该努力的引导学生在动手思考实践的过程中集结集体的智慧和力量对一些问题和难题进行突破。这样也可以在无形中提高学生的逻辑推理能力，使得理想的课程效果得到实践。例如，在讲解《空间几何体的体积和表面积》相关的知识点时，为了让学生对圆柱、圆锥的体积及表面积的计算方式更好地进行掌握，并可以加强公式的运用解决问题，教师就可以让学生对物体间的转换关系更加的明确。比如，在此过程中，教师可以加强多媒体的运用，通过动态演示的方式让学生感受到圆柱和圆锥、三棱柱和三棱锥间的关系。在后续中，教师就可以引导学生说一说关系及结论，对自己的思考和推理过程进行阐述，在无形中带动学生逻辑思维的培养。
（三）创设合作情景，培养数学抽象
在数学教学开展的过程中，教师也可以为学生创设合作情景，在无形中带动学生的数学抽象能力和思维得到发展。例如，在讲解“等比数列前n项和”相关知识点的过程中，教师就可以为学生创设知识情景——“棋盘麦粒”故事。让学生在故事情节的带动下不断的思考：“舍罕王为何无法满足要求呢？”“这和哪一知识之间有关联？”让学生在合作探讨中尝试着用属于自己的方法进行思考和尝试。使得学生的数学抽象思维和能力在这其中得到锻炼和发展，达到理想的核心素养的培养效果。
（四）拓展实践活动，培养数据分析
在数学教学的开展中，教师也应该做到理论结合实践，使得学生在实践中内化知识，达到理想的课程效果。例如，在讲解“用样本估计总体”一课的过程中，教师就可以为学生设置一个大范围——“环保”。让学生在课前以小组合作的方式选择调查主题，投入到调查当中，对调查的结果进行记录。而在后续教学开展的过程中，在讲解完基本知识后，教师就可以让学生以小组的方式借助课前收集的数据实现借助样本对总体进行估计。使得学生在此过程中展现积极性和主动性，带动学生的数据分析能力得到不断的加强。
结论：总之，在高中阶段的数学教学中，教师在课程中基于核心素养，不断加强小组合作学习的引入是非常关键的。这样可以落实好自主、合作、探究模式，使得最佳的课程实施效果得以实现。所以，在教学开展的过程中，教师应该明确小组划分、加强合作探索、创设合作情景、拓展实践活动。使得学生的直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析等素养得到培养，使得学生在局限的课程中得到更多。
参考文献：
[1]李景洲. 基于核心素养的高中数学教学策略探究[J]. 考试周刊,2020,(76):70-71.
[2]邱春亮. 基于探究能力培养的高中数学教学[J]. 数理化解题研究,2020,(24):9-10.
[3]张薇. 高中生数学发现与解决问题能力的提升策略[J]. 文理导航(中旬),2020,(09):9+12.