王娟
陕西省西安市东方中学 710043
摘要：随着教育理念的转变，注重的是学生的全面发展，在基础知识技能的学习中，通过科学的学习方法，塑造学生积极的情感态度价值，发展学生的核心素养，让学生基于基础知识的学习，促进自身的主体性发展。在初中化学教学的过程中，需要转变传统的单一教学，实现对学生多元化培养，从知识能力，过程方法，情感态度等多个方面进行综合培养，稳固学生的知识体系，培养学生的创新思维，完成对于学生的综合素质教育。
关键词：初中化学；化学素养；课堂教学；教学策略
引言：
初中化学具有广泛的应用性，教师在基础知识的教学中加强学生实践应用能力的培养，将理论学习和实践应用相互结合，深化学生对于化学的认知理解，培养学生的创新能力，引导学生在学习过程中养成良好的学科素养，教师在知识能力的学习中，对学生进行系统性的教学培养，引导学生将宏观辨识和微观探析有效的结合。在知识学习中，通过科学方法构建完善的知识体系，在感知学习，认知理解中，实现对学生综合能力的培养。
一、初中化学教学的现状
受到传统教学模式的影响，对于化学教学，教师更多的是课堂的灌输式教学，由教师主导的课堂教学限制学生的思维发展，无法突出学生的主体地位，在课堂教学中输入学习和输出实践的课程配置无法得到有效的平衡，重理论，轻实践，降低了学生的实践创新能力，在学习中学生更多的还是被动接受，师生之间无法形成有效的交流互动，学生在化学的学习中，只能停留在浅层的基础知识之中，无法有效的深入知识概念的本质内涵，教师需要根据学生的实际情况进行创新教学，优化教学活动设计，促进学生的自主学习能力，在科学方法的引导，引导学生深入学习，培养学生的科学探究精神，促进学生的全面发展。
二、初中化学培养学生化学素养的教学策略
（一）情境教学，深化本质属性认知
教师在创新教学的过程中，推行情境教学的模式，将多媒体技术应用到课堂教学之中，通过视频图片呈现知识概念，将抽象的知识概念转变为生动的形象，让学生可以得到直观的形象认知，引导学生在宏观辨识中进行微观探析，在形象认知和抽象感知的对比的学习中，深入探究化学知识概念的本质属性，主动获得知识点的学习，稳固学生的基础知识学习。例如在“酸和碱反应”一节的教学中，教师创设生活情境教学，让学生以生活视角切入到化学的学习之中，引导学生回忆，生活祛除水垢的方法，让学生深入思考，水垢中的碱和醋发生了什么反应，引导学生根据生活现象探究背后潜藏的化学规律，教师加强对于学生的点拨和启发，分析物质变化的条件和规律，随后教师进行系统性的教学讲解，为学生明确中和反应的概念。
同时教师通过动画视频，揭示酸碱中和反应的本质属性，其实是酸中氢离子和碱中氢氧根离子的反应。教师推行情境教学，引导学生在生活现象中分析背后的本质属性，了解物质变化的规律，将转化和平衡的思想渗透到课堂教学中，在直观的形象认知中，深化对于知识概念的本质属性认知，引导学生根据概念属性的对比学习，异同分析，通过类比思维构建完善的知识体系。
（二）实验教学，提升技能实践
实验是化学教学中最重要的组成，教师对于学生进行系统性和层次性的教学，让学生得到完善的基础知识学习，在教学中，教师推行实验教学的模式，在实践中加强学生的技能实践培养，培养学生的自主学习和应用能力，发挥学生主体地位，培养学生在实验教学中的自主探究和合作学习，促进学生的科学探究能力。例如以“氧气的化学性质”进行主题实验，教师对学生进行合理的分组，教师鼓励学生小组在明确实验原理的过程中，围绕主题实验进行项目的设计，引导学生思考木炭和铁丝在空气中能燃烧？在氧气中又会是怎样？引导学生探究木炭、铁丝在空气和氧气中的燃烧试验，通过两者的实验对比，引导学生观察和记录相应的实验数据结果，在空气中，木炭仅仅只是红热，而在氧气中木炭会燃烧的更旺，释放大量的热量，燃烧后气体会让澄清的石灰水变浑浊，而铁丝在空气中基本上没有反应，而在氧气中会发生剧烈的燃烧，释放热量，火星四溅，并形成黑色固体，引导学生根据实验数据，结果，分析木炭、铁丝在空气和氧气反应的剧烈程度不同的原因是什么？鼓励学生认识到氧气的助燃性，了解单位体积空间中氧分子的数目越多，反应就更剧烈。在实验探究的过程中，教师培养学生的科学探究能力，让学生在实验中进行技能实践，在实验中猜想假设，分析推理，通过对比实验，学生可以将理论知识和实验实践相互关联，深化理论学习认知和技能的实践。
（三）生活应用，培养创新创造能力
化学的最终目标是生活的实践应用，通过化学知识在生活中创新应用，改造生活，培养学生的创造能力，教师在教学中，可以布置个性化的实践作业，让学生课后利用化学知识完成在生活中的创新实践应用，学生需要明确自身的是实践主题，根据探究目的，优化实践设计，在思考探究中进行实践创新，例如生活污水的处理，探究生活中金属生锈的条件等等，引导学生根据化学知识改造生活，在生活应用的探究中，培养学生的创新创造能力，在个性化应用的过程中，鼓励学生将应用过程中的创意思路和创新设计进行记录，独立完成个性化的生活实践作业，在实践中培养学生的创新创造能力。
三、结束语
在化学教学中，注重学生的主体性发展，联系生活情境，让学生在生活现象中分析背后潜藏的化学规律，认知知识概念的本质属性，将理论和实践有效结合，在实验实践中培养学生的创新思维和应用能力，完成对于学生的综合能力培养，促进学生的自主发展。
参考文献：
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