田丰
新疆昌吉州呼图壁县大丰镇小学 831205
摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学过程中取得综合全面性的学习成果。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要尝试不同教学方法，优化课堂教学环节，构建高效课堂，增强小学生的数学学习成效，提升学生的信心，通过数学课堂教学培养学生的理性思维，让学生在课堂内高效理解数学知识，综合增强学生的学习质量，教师要重视数学课堂教学方法的优化，增强学生的能动性，在参与中提升课堂教学效果。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂的有效教学模式。
关键词：小学数学；有效教学；方式；实施；分析
前言：在新时期小学数学课堂的教学过程中，教师要对教学环节进行优化，吸引学生的参与，在学生的参与中教师构建高效课堂，有助于学生数学学习成果的提升，教师要了解教学基本方向、以及学生在课堂学习过程中的不同需求，通过针对性指引，让学生在课堂内高效理解数学知识，以此提升学生的数学学习综合成果，让学生的数学学习素养得到强化，促使学生感受数学学习的魅力，调动热情，增强学生的总体学习质量。
一、融入游戏，构建高效数学课堂
游戏在课堂教学过程中的引入，充分考虑了小学生在学习过程中的需求、以及数学课堂教学的基本方向，教师为构建高效课堂融入游戏方法，让学生在课堂内理解数学知识，有助于增强学生的总体数学学习素养。游戏也会构建趣味性的学习环境，调动学生的积极性和热情，在互动课堂内促进学生成长。因此，教师要以游戏为基础完善教学过程，实现数学课堂的教学引导目标[1]。
例如：在有关“乘法”知识的教学过程中，教师要参与到课堂教学的互动游戏过程中，与学生完成比赛设置习题：6+6+6+6=？、4+4+4+4+4=？2+2+2+2+2+2+2+2=？，在课堂内教师与学生同步完成习题的计算比赛，学生在计算过程中会出现很多错误，且速度较慢，教师会快速完成计算，且正确率较高，学生和教师的比赛以教师胜出结束，教师随即向学生提问：“大家想知道快速计算的方法吗？”学生会予以肯定回答，此时教师引出珠乘法口诀教学，让学生完成乘法口诀的背诵，为学生的乘法学习奠定基础，通过游戏方式构建互动高效的课堂，在轻松愉快的模式中搭建学习基础，促进学生学习质量的提升。
此外，在数学课堂的复习中教师同样可以采用游戏的方式，将复习题目放在纸箱内，让学生轮流抽签完成题目的回答，答对记2分，答错不计分，以此检验学生对重点知识的掌握情况，随后在基础知识的检验中同样让学生采用抽签的方式，答对记3分，答错不计分，在游戏中学生会保持热情，教师会了解学生的实际学习情况，有助于教师复习计划的完善，采用科学、有针对性的复习方式，提升复习效果，实现小学数学课堂的教学目标。
二、融合实践活动，构建高效数学课堂
实践活动的开展是教师在课堂教学过程中构建高效课堂的有效方式。因此，在小学数学课堂教学内教师可以通过实践活动构建高效课堂，在实践活动中促进学生的进步和发展，在实践活动中让学生高效理解数学知识，通过实践活动与数学课堂教学模式的融合、与重点知识的融合，构建高效数学课堂，促进学生的发展，在实践活动中让学生取得进步[2]。
例如：在有关“面积”和“周长”知识的教学过程中，教师可以让两者进行比较教学，通过实践活动，首先让学生画出正方形，此时教师讲解画出正方形所用的直线总长为周长，随后让学生将画出的正方形剪裁出来，教师讲解剪裁出正方形所应用彩纸的大小，即为正方形的面积。教师在课堂内指引学生以画和剪的方式了解周长和面积的概念，会让学生清晰教师讲解的内容，培养学生的数学学习素养，让学生理解教师在课堂内渗透的知识，提升学生的学习效果。
三、组织合作学习，构建高效数学课堂
合作学习过程会调动学生的学习积极性和热情。因此，在小学数学课堂教学中教师在不同知识内容的讲解实践内，可以通过活动的开展合作学习方式，构建高效课堂，让学生在合作学习的前提下探索数学知识、总结经验，让不同学生分享数学学习的有效方式，在合作学习下构建高效课堂，提升学生的学习成效和学习信心，让学生在主动参与中形成数学学习的价值观念[3]。
例如：在有关“分数”知识的讲解过程中，教师可以组织学生以合作学习方式完成分数知识的学习，在合作小组分配的过程中，要保证各学习小组之间实力的均衡性，要做到成绩优异学生、学困生、学习积极性较高学生的合理分配，通过学习小组的分配，让成绩优异学生指引学困生完成数学知识的学习。最后，以小组学习成果汇报方式在课堂中分享学习成果，以合作学习调动学生的信心和热情，在合作中促进学生的进步和成长，通过合作学习构建高效课堂，培养学生思考和探索的意识，使学生找到数学学习的有效方法。
结语：综上所述，在小学数学课堂内教师通过游戏、实践活动、合作学习三种不同方式，让学生在课堂学习中形成积极性，在教师的指引中促使学生掌握数学学习的有效方式，增强小学生在数学课堂学习过程中的综合成果，是教师在课堂教学过程中提升总体教学效果的有效方式。但是，在实际取得丰硕的教学成效之后，小学数学教师仍需探索构建高效课堂的其他方法，争取为学生提供更加有效、轻松的学习平台，让学生感受数学学习魅力，培养小学生的终身数学知识学习意识。
参考文献：
[1]肖群慧.以生为本，以学为主——谈以学习为中心的小学数学教学策略[J].华夏教师,2019(36):68.
[2]钱定娟.理念蕴藏于课堂——小探小学数学课堂教学的思维着力点[J].科学大众(科学教育),2019(11):92.
[3]朱松妹.核心素养下的小学高年级数学复习方式研究——以“解决问题的整理和复习”教学为例[J].华夏教师,2019(20):60-61.