孙小淯
山东省青岛基隆路小学 266000
摘要：教学改革思想在课堂教学过程中的推行，要求教师从不同角度培养学生，强化学生的思想素养。在小学数学课堂内，教师应重视学生思维能力的培养，通过不同角度完善数学教学过程，指引学生完成数学知识的探索学习，优化学生的思维能力，促进学生在课堂中的进步和成长，让学生理解数学知识，全面了解数学学习的基本方向，取得丰硕学习成效，促使学生优化学习成果，实施高效的数学知识学习。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂学生思维能力的培养方案。
关键词：小学数学;思维能力;培养;方式；分析
前言：在新时期小学数学课堂教学中，教师通过不同角度培养学生的思维能力，要通过指引增强学生的自主学习意识，让学生找到数学学习的基本方向，提升学生的数学学习素养，让其形成完整的知识脉络，提升积极性和热情，鼓励学生主动参与课堂中的互动，让学生领略数学学习的魅力，通过不同方式让学生形成思维能力，掌握数学学习的有效方法，从不同角度培养学生实现数学课堂的深度教学，让学生掌握数学学习有效方式，从不同方面激活学生的动力，促进学生的综合发展。
一、设置教学情境，培养学生的思维能力
教学情境的设置会吸引学生的参与，在课堂教学中教师可以通过设置教学情境的方式培养学生的思维能力，让学生在课堂中领略数学学习的魅力，通过教学情境的设置，为教师的重点知识教学和思维能力培养做好铺垫，让教学情境缩短学生与数学知识之间的距离，强化学生的理性思维意识和数学学习感悟，增强能动性创建探索学习空间，让学生感受数学学习的优势，提升积极性强化学习成果[1]。
例如：在有关“分数”知识点的教学过程中，教师首先要完成课堂导入，让学生激活学习热情。此时，教师在课堂中展示一块蛋糕，将蛋糕平均分成4份，自己留3份.给同学发放1份，分别用和表示。随后，教师将苹果切成3份，分给同学2份，自己留1份，分别用和表示，教师重复上述动作，激活学生的好奇心，随后完成分数知识内涵的讲解，让学生首先对教师讲解的内容形成一定的了解。最后，教师教学有关约分的知识，循序渐进完成知识点的讲解，让学生形成思维发展能力和探索能力，指引学生应用分数表示生活中的不同现象，让学生的数学思维意识更加完善。
二、运用信息技术，培养学生的思维能力
信息技术在课堂教学过程中的应用，会从图片、视频角度诠释重点知识，让学生高效理解教师在课堂内讲解的内容。因此，小学数学教师在知识讲解过程中，可以应用信息技术方法对课程中的教学内容进行深化，让学生在信息技术基础上完成思维能力的变革，通过不同角度指引学生探索数学学习的有效方式，让学生的理解能力和探索能力更加深化[2]。
例如：在有关数学知识“面积”的讲解过程中，教师为让学生了解面积的概念，同时指引学生区分周长和面积的不同点，可以设置动画视频方式，让小白兔沿长方形跑一圈，注意要以红色代表小白兔的脚印，让学生了解小白兔的脚印所围成的长方形为周长。随后，小白兔将长方形剪裁出来，剪裁长方形所用的彩纸大小即为面积，在课堂教学内教师通过信息技术方式构建视频动态效果，吸引学生的注意力，让学生在观察中了解周长和面积的概念，在比较中形成数学思维能力，会促进学生高效完成数学知识学习，让学生掌握优质方法，提升学习成果。
三、开展实践活动，培养学生的思维能力
实践活动的开展会活跃学生在课堂中的学习思维。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师为实现学生思维能力的培养，可以通过开展实践活动的方式，在实践活动中促进学生的积极思考，让学生在教师的指引下形成学习思维，通过数学课堂中方法的变革，让学生探索数学知识，掌握数学知识在生活中的应用方式，以此激活学生在课堂中的思维意识[3]。
例如：在有关“圆”知识点的教学过程中，教师为让学生了解圆形的周长、以及圆形直径、半径的概念，可以在课堂内开展实践活动，让两组学生分别动手制作两个大小不同的圆形，让两圆形以相同起点出发，分别滚动6圈，随后实际测量圆形的运动轨迹，学生会发现大圆形的运动轨迹较长、小圆形的运动轨迹较短，学生会好奇产生上述现象的原因。此时，根据学生的疑惑，教师完成圆形半径、直径的讲解，随后完成半径、直径与周长之间的关系，完成周长计算方式的讲解，在课堂内通过实践活动的开展，培养学生的思维能力，让学生善于完成数学知识的互动学习，提升学习效果，增强课堂教学质量，通过实践活动实现思维能力的强化，让学生在课堂中取得丰硕的学习成效。此外，在圆形面积的讲解中教师也可以模仿在长方形、正方形周长、面积的比较教学中开展的实践活动，让学生思考圆形面积的计算方式，通过对比思考方法，强化学生的数学思维，为知识教学做好铺垫。
结语：综上所述，小学数学教师在日常的知识引导过程中重视学生思维能力的培养，从不同角度完善数学课堂教学过程，指引学生完成高效的数学知识学习，以不同方式诠释重点知识，让学生在课堂内高效理解学习内容，会促进学生在课堂中的发展，也会保证教学的有效指引，从不同角度培养学生激活学生的动力，让学生取得丰硕的学习成果。但是，在取得丰硕的教学成效之后，小学数学教师仍需探索课堂教学培养学生思维能力的其他策略，在优秀的空间内培养学生的数学学习终身探索意识。
参考文献：
[1]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师,2020(19):20-21.
[2]张娇.问题引领 深化思维——小学数学提升学生思维能力的方法探析[J].华夏教师,2020(17):25-26.
[3]张治华.深化小学数学教学改革培养学生创新思维和实践能力[J].中国农村教育,2020(15):105-106.