茹卫华
山西省临汾市逸夫育英小学 041000
摘要：随着教育体系的不断改革与创新，各个部门对于学生的教育更加的重视。小学六年级可以说是在小学期间最重要的一年，它是一个转折点，关乎到学生是否能够考上优秀的中学。在小学六年级的课堂中，有数学，语文，英语三个课程，而数学在其中也扮演非常重要的角色。本文将探讨如何让小学生在小学数学进行深度学习及目前所存在的一些问题和解决方案。
关键词：分层教学；小学六年级；数学教学；实施策略；
由于小学六年级学生年龄比较小，大约处在十一、十二岁的年龄，自主研究学习的能力还比较弱，智力正在处于不断发展阶段，所以教师要不断地引导学生来发挥自己的能力，以及好奇心进行学习数学，探讨数学的知识。教师在授课的过程中要掌握不同程度的学生的学习情况，采用创新的教学方法，缩小学生之间的差距，帮助学生共同学习，共同进步。六年级是小学生最重要的一年，所以数学老师要投入更多的精力来引导学生深度学习，都能够考上一个好的学校。根据学生的学习情况进行针对性的教学也就是“因材施教”，减少班级内两极分化的情况，不在由于两极分化，不再让一些学习不好的学生产生自卑的心理，让学生对于数学都能够有积极的心态去学习。
1目前小学六年级数学教学存在的问题
1.1学生学习水平良莠不齐
目前的小学六年级教学过程中，许多学生都是被老师逼着学习的，没有足够的自主性去探究数学这门科目，这就导致了授课效果不好，学生的学习效率不高。而且他们的学习能力和思考能力都有着很大的不同，所以这在一定程度上影响了教师进行整体教学的进度。采用分层教学就显得尤为重要，根据每个学生的能力不同，进行针对性的教育，能够让更多的学生来接受自己在接受范围内的知识点，从而把握基础的知识点冲刺更高的学习“宝塔”。在小学的教学过程中，会普遍出现一个老师带着三四十个学生进行学习，而在众多的学习中，学生的学习能力不同，学习效果也不同，所以就会导致在班级中出现两极分化的情况，如何解决班级存在两极分化的问题就要首先解决学生学习水平参差不齐的现象。尽可能的尽自己的努力让学生的水平都趋近一致是所有小学六年级的老师的一致目标。
1.2传统教学模式教学效果不理想
有的老师在课堂上的教学模式总是一成不变的采用传统的教学模式，没有提高学生的学习效率，让学生感觉到整个课堂是非常枯燥的，根本没有学习兴趣。从而导致了学生的学习效果不高，老师一般只会依据课本上的内容进行讲解，接着再提出几个问题，让学生进行思考，通过运用知识点来解决问题。如果问题较难，那么程度较低的学生就无法解决，从而产生一种厌烦的心理，非常不利于学生的学习。当然，如果提出比较简单的问题，也非常不利于学生提升自我，所以如何改变传统的教学模式显得尤为重要。
与此同时，因为小学生的年龄较小，不能够长时间的专注于老师的授课，很有可能会发生跑神的现象，从而遗漏了教师在课堂上讲授的知识点，也就不能够灵活地对知识点进行运用。
2 让小学生深度学习数学的有效策略
2.1分成学生个体，提升学生深度的数学理解
在小学阶段，学生的好奇心是非常强大的，所以在教学阶段，教师注重于培养学生的学习兴趣，以及学生对于学习科目的好奇心，非常的重要。由于学生的能力不同，智力发展不同，所以学生的的个性差异就有所不同，从而造就了阶级分化的现象。老师要根据不同阶级学段的学生进行针对性的教育，帮助学生更好地学习行学习，制定不同的教学方案。此外他们的个性特点也是有所不同的，要在学习的过程中不断的观察他们的心理状态，如果状态较好，就可以传授更多的知识来帮助他们进行学习。在授课的过程中，学生首先要有一定的目标去进行学习。教师可以针对不同层次的学生，分配不同的学习目标。例如，教师在讲《扇形统计图》时，在讲这可课之前教师要带领学生回忆以前的知识点，有助于学生更好的理解扇形统计图的作用，以及所关于的知识点。针对这节课，教室可以对不同层次的学生进行教学，对于学习比较好，接受能力比较强的学生，可以让他们了解扇形统计图在生活中的应用，而对于一般的学生，就可以让他们对统计图进行认识以及统计图在生活中所占有的重要位置。
2.2 增强教师现代化业务能力，充分利用好现代化教育技术
教师是学生学习小学数学这门学科的引路人，老师应当不断地增强自己的教学能力和专业素养，尤其加强自己现代化教学的能力，不断的钻研和学习现代科技学习设备的使用，只有这样才能灵活多变地将小学数学知识通过有趣的图片或者视频呈现给学生，这样可以方便学生进入上深度学习的状态。在小学数学教学过程中，教师可以向那些颇有信息经验的技术人员请教，此外还需要掌握在小学数学教学过程中所需要用到的专业软件。学校可以开设相关的培训课程，让教师深入了解到现代信息技术，从而增强教师现代业务能力，最大程度地发挥出信息技术应用于教学活动中的作用，这样可以让学生在多媒体设备的帮助下加深对学习内容的理解。
3 结束语
小学阶段的学生需要不断地完善自己的学习状态，最终进入到一个深度学习的模式当中。这样对于小学生而言提高数学专业能力非常有帮助。
参考文献：
［1］屈佳芬.引领学生深度学习:路径与策略［J］.江苏教育研究，2017（28）.
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