陆杰杰
荔浦中学 广西 桂林 546600
摘要：随着新课程改革的实施，在现代教育事业快速地发展的今天，只靠传统教学模式是远远不够的，高中生思维能力的提升成为当代老师需要攻克的难题。在新课改的要求下，改革已经深入到教育的方方面面。突破于传统的教育体系，新课程改革下的高中政治教学方法，也得到了很大的改变，从传统应试教育模式下向着调动学生主观能动性，尊重学生在教育中的主体地位进行转变，不断强化学生的思维能力。并且老师也要与时俱进，主动革新教学方法，改变传统授课理念，将学生放在主体，让学生通过政治课程，学会理论联系实践，真正做到学以致用，帮助学生树立正确的三观。
关键词：高中政治；思维能力；培养策略
高中是学生进行各方面能力培养的关键时期，也是学生寻得适合自己学习方式的重要环节。高中教师在授课的时候一定要为学生的发展前途进行充分的考虑，积极变换自己的教学手段和教学思维，帮助学生更好地过渡到高中阶段，迎接更为困难的挑战。政治学科是一门综合性质极为明显的学科，既具有理科思维中强烈的严谨性，又涵盖了文科思维的广度与深度，学生在进行知识学习的时候需要积极动用这两种思维能力，教师在授课的时候也要考虑到政治知识的特殊性，及时更换自己的教学手段，为学生创造出多元化的课堂环境
一、引入多元化教育方式，提升学生政治学习热情
随着信息时代的来临和新课程改革的要求，高中政治教学也应该与时俱进，革新教学理念。对于学生们来说，高中政治脱离了高中较为浅显的政治常识，对政治思维的建立有了很高的标准，政治学习的范围更加广泛，而诸如哲学思想，政治思维等方面的知识点，也更加深入，更加有难度。在这种现实因素下，如果老师依然遵循传统的应试教育方法，很有可能对学生的学习造成很大阻碍，让学生对于政治的学习产生畏惧心理，导致学生的学习效率低下。因此在教学中引入多元化的教育方式，可以有效地提升学生对于政治学习的热情。比如老师可以在课堂上利用视频，图片。动画等方式对于一些复杂晦涩的哲学思想，政治观点进行讲解，在让学生立体多角度了解所学内容的同时，也在一定程度上丰富了学生的阅历，扩宽了学生的眼界。也为学生的政治学习营造了一个良好的氛围，让学生们主动学习，热爱学习，鼓励学生自主学习。比如在《生活与消费》这一部分，教师就可以利用多媒体技术，选择一些跟货币有关的小知识作为教学素材，向学生进行直观立体的展示。了解货币的发展历程，消费的深层内涵，带给学生身临其境的学习感受，激发学生对于政治学习的兴趣，既改善了死板枯燥的课堂教学环境，又让老师与学生在一种愉快的氛围下实现了教学成果。
二、组织学生进行合作学习重视主观能动性
认真学习新课程改革可以看到，老师应该更加重视学生的主观能动性，尊重学生作为教育的主体地位。因此，在高中政治教学中，老师应该通过不同的教学方法，提升学生对于政治学习的兴趣。而搭建一个合作学习小组，就是一个很好的提升平台。
在小组学习中，最大的优势就是让每一个学生都有发表个人意见的权利，可以让学生充分发挥主观能动性，同时又给了学生充分的自主独立学习空间，让学生有时间形成自己的学习思路和政治思维，在相互的交流中，加深学习记忆，取长补短博采众长，不仅提高学生在政治学习中的参与度，还让学生形成了独立学习，自主学习，探究性学习的良好习惯。充分肯定了学生的主观能动性，激发了学生在政治学习上的潜力。在学习经济学常识这本教材时，老师可以组织学生以小组的方式，讨论如果学生进行经济危机时期的执政，要选择什么样的经济学理论，平稳度过危机。这种学习方式，不仅加深了学生对于各种经济学理论的印象，同时也教会学生如何把理论知识联系实践，更好的应用。这种开放性的小组讨论方式，有利于激发学生们对于政治学习的兴趣，培养学生对于知识的理解运用能力，真正的让学生掌握所学政治知识，培养学生政治思维。
三、老师应加强与学生的互动交流
长期以来的教育模式，让学生与老师是对立的存在，很多学生对于老师有着天然的排斥感。作为高中政治老师，承担着对学生进行思想政治教育的重任，更要去贴近学生生活，主动了解学生的思想，解放学生的天性与固化思维，以老师的个人人格魅力，化解学生对于政治课程的排斥心理。让学生可以更好的放下包袱进行政治学习。因为高中政治课程，对于很多学生来说，是一种新的思维方式，在学习过程中存在一定难度，因此，老师在日常教学中，要经常和学生进行互动交流，及时得到学生的反馈，从而更好的进行教学内容的调整，与学生建立良好的师生关系从而提升教学效率，也帮助学生提高成绩，树立正确三观，帮助学生更好的走向社会生活。思想政治教育的现象以及思想政治教育的本质本来是对立统一存在的，与此同时，思想政治教育现象在一定意义上也有真象与假象的分别。思想政治教育现象一般的表现形式为真象，不过也有表现为假象的时候，这样从会影响学生科学准确地认识思想政治教育的本质。例如，思想政治教育中出现的“边缘化”以及“中性化”等倾向，实质上就是思想政治教育的一些假象。这几种假象通常是忽视了思想政治教育一开始的目的性。于此同时，“边缘化”的倾向实际上是削弱了政治教育内容的一些主导地位，通常是主张通过人文教育以及心理教育等外围性的内容作为重点认识。或者是在学术上把各种各样的思想政治观念非常简单地拼凑在一起，实质上这样做也就在慢慢地将思想政治教育的本质内容淡化了。老师要重点让学生认知到政治思想的重要性以及政治思想教育的本质。为此老师必须要让学生进一步丰富自身的学习思维能力，最终形成高效的政治学习。
结束语：综上所述，政治教师在进行授课的时候一定要及时摆脱传统教学观念禁锢，站在学生的角度来制定新型的教学方案，注重培养学生的各项思维能力，帮助学生利用政治的思维去解释社会现象，让学生深刻认识到政治知识的重要性，体现学以致用的核心思想。这种教学模式之下，学生才能够迅速成长起来，具有前瞻性的思维模式。因此，教师在教学过程中一定要顺应时代的发展，积极变换教学手段，为国家培育出更多的政治领域优秀人才，为民族振兴提供不竭动力，让政治知识的深刻内涵烙印在每个学生心中。
参考文献：
[1]思想政治课教学中应重视学生思维能力的培养[J]. 胡树林. 新课程(中). 2018(07)
[2]试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J]. 任赟. 科学咨询(教育科研). 2020(05)
[3]高中政治教学中学生思维能力的培养途径[J]. 冯琦. 华夏教师. 2019(36)