刘乐
新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州轮台县第一中学 841600
摘要：教学改革思想的融入要求教师在课堂教学过程中培养学生的综合学习能力。因此，在高中地理课堂内教师也应尝试方法的变革，构建高效的高中地理课堂，促进学生整体学习时效性的提升，通过课堂教学方法与不同模式的融合，让学生在高中地理课堂中体会知识内容，培养学生的地理学习思维，通过地理知识增强学生的学习素养，综合培养学生的学习能力。基于此，文章分析了高中地理课堂强化教学效果的有效方式。
关键词：优化方法；高中地理；高效课堂；构建；分析
前言：在新时期高中地理课堂教学过程中，教师显示学生的主体位置，构建高效课堂，在课堂内培养学生的学习素养，促进学生的发展，增加学生的知识探索意识，通过不同方式强化学生的地理学习思维，会让学生增强在课堂学习过程中的认知。在教学改革时期教师融入不同方式，实现对学生的培养，会推动学生的进步，让学生能够体会地理址课堂学习的内容，以此促进学生在课堂学习过程中的全面成长，通过地理课堂教学实现目标、实现方法改革，推动学生的进步。
一、融合信息技术，构建高效课堂
信息技术在课堂教学模式中的应用有助于延伸和拓展学生的学习思维，帮助学生完成地理知识的学习，强化学生的地理学习思维。在课堂内教师通过信息技术模式的应用从不同角度展示知识内容，会综合培养学生，促进学生的进步，让学生在地理课堂中获取发展，通过地理课堂教学方法的变革，让学生在信息技术模式的指引中完成高效的地理知识学习[1]。
例如：在“工业的区位选择”知识点的讲解过程中，教师可以通过信息技术模式结合日常生活完成地理知识的讲解。首先，在课堂中讲解基础知识，强化学生的基础学习能力。随后，结合日常生活中的案例，让学生在信息技术展示的问题中完成工业区位选择，融合生活完成知识学习，让学生善于运用地理知识，解决不同问题。在信息技术中适当的展示工业区之间的区别，介绍传统工业与新工业的差异，通过知识延伸强化学生的思维，为日后的地理学习和地理教学奠定基础，促进学生综合学习素养的形成。
二、开展合作学习，构建高效课堂
合作学习模式是教师构建高效课堂促进学生综合进步的有效方式。合作学习也有效打造了互动型地理课堂教学氛围，在互动中学生和学生之间的互动，会调动热情，教师与学生之间的互动会增强彼此之间的了解。
教师针对性调整教学计划和教学方案，学生在课堂中主动完成地理知识学习，会提升学生的学习成效，让地理课堂教学成果加以凸显[2]。
例如：在有关“农业的区位选择”知识讲解过程中，教师可以通过合作学习方式指引学生，以合作学习方法自主完成预习，标注不明白的地方，在课堂内着重听讲，通过自主预习方法强化学生的学习体验，同时在课堂教学环节内教师可以让学生以合作学习方法相互帮助完成知识学习、相互考核完成知识巩固，通过合作学习与地理课堂教学内容的融合，促进学生的综合发展，让学生强化地理学习素养，促进学习的地理学习成效得到提升。
三、翻转教学模式，构建高效课堂
在高中地理课堂教学过程中，教师为构建高效的地理课堂，可以尝试翻转课堂教学思想的融入，通过翻转课堂教学模式，让学生强化体验优化学生在课堂学习过程中的感知，通过地理课堂与翻转教学模式的融合，让学生增强积极性，感受到地理课堂教学方式的转变，融入新鲜方法转变新鲜模式，提升学生的地理学习效果，以地理课堂教学与翻转思想的融合提升教学质量[3]。
例如：在有关“传统工业区与新工业区”的转讲解过程中，教师可以尝试翻转教学思想，让学生在课堂中扮演小教师，通过自主预习的方式在课堂中分享自己的预习成果，让学生扮演教师讲解不同内容，教师了解学生的实际动态，针对性对学生的讲解内容加以弥补，随后在课堂内让其他同学分享自己在学习过程中的不足和不同困惑，教师依据小教师的分享和学生的分享，调整教学计划和教学策略，为学生提供更加科学有效的方式，以此保证地理课堂教学效果的提升，实现构建高效地理课堂的目标。
结语：综上所述，地理教师在日常的知识教学中，通过合作学习方法构建高效课堂，通过信息技术延伸和拓展学生的学习思维，以翻转教学模式激活和学生在学习中的热情，会促使高中地理课堂实现构建高效教学环境的目标，同时促进学生学习质量的提升。但是，在取得丰硕教学成果之后，高中地理课堂仍需探索课堂教学的其他策略，让学生在课堂中获取经验、掌握有效方式，促进学生的成长，培养学生的终身地理学习意识，强化学生在地理学习素养。
参考文献：
[1]王婉霞.核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践[J].西部素质教育,2019,5(24):65-66.
[2]余祥富,余晶.基于“因材施教”思维的高效课堂教学策略研究——以云南省高中地理学业水平考试复习为例[J].中学地理教学参考,2018(08):27-28.
[3]郑浩然.我的一节地理课——地理竞赛课《设计旅游活动》教学反思[J].教育教学论坛,2018(12):110-111.