陈天梅
黑龙江省大庆市第四十二中学 163412
摘要：随着教学改革的深化，信息技术在教育教学中融合得越来越广泛深入，并为提高教学效果带来积极的作用。 在提高课堂教学效率，激发学生学习热情，发展学生思维，培养学生核心素养等多方面都起到了积极的作用。基于此，本文主要围绕融合信息技术的初中地理教学方法创新进行了研究。
关键词：信息技术；初中地理；兴趣；重点难点；地图
接下来，本文将从激发学生学习地理兴趣，解决初中地理教学的重点难点，充分发挥地图在教学中的作用等几个方面，对融合信息技术的初中地理教学方法创新展开研究。
一、融合信息技术激发学生学习地理兴趣?
大家都知道，兴趣是学习最好的老师。其对于学生有效掌握知识、开阔眼界、丰富认知和推动学习进步，具有十分重要的作用。在初中地理教学中，可以借助多媒体、投影、互联网、电子互动白板等多种信息技术手段，把乏味枯燥的地理知识、深奥难懂的地理理论变得直观形象、生动具体。把信息技术融合到地理课堂中，能激活课堂，调动学生学习的热情，学生有了学习兴趣，学习变得主动，学习成绩自然也就会更好。
比如，初中地理八上《疆域》这一课，主要学习目标是要记住34个省级行政区域的位置、轮廓、简称及行政中心。这节课内容繁多，如果老师在地图上按顺序讲解，课堂不但单调而且还不利于学生识别记忆。而课堂上播放希沃白板课件，让学生拼图，按方位顺序一个一个拖动省区轮廓图到中国政区图中的相应位置，学生瞬间注意力集中到白板上的轮廓图，在快乐的活动中不知不觉地记住省区的位置和轮廓，达成学习目标。另外，关于简称记忆起来比较枯燥，课堂上利用希沃白板里的游戏功能，设计配对游戏，让学生到白板前来搭配省区全称和简称，既能激发学生兴趣，又能检测学生掌握情况。关于省区行政中心的学习，设计成两人对决游戏，两名学生在白板上点击认为正确的行政中心名称的移动文字，一比高下。课堂上气氛活跃，学生兴趣盎然。把信息技术融合在课堂教学中，一定事半功倍。
二、融合信息技术解决初中地理教学的重点、难点
地图是地理学科的“语言”。地理课程中的许多重点、难点知识的突破，都需要借助地图这一地理知识的载体来突破。地理课堂中利用多媒体把地图展示给学生，充分利用信息技术设计课件，把地图上教学中的重点知识突出显现出来，信息技术的应用，使地理课堂具有动态性，可操作性，能充分调动学生的学习积极性，令学生思维灵活 ，更有利于突破教学中的重点、难点。
比如，初中地理《河流》一课的学习目标是，让学生能从地图上找出我国主要外流河和主要内流河。从多个方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系，训练地图、文字资料阅读的能力以及地理图表分析的能力。教学重点、难点是，影响我国外流河的流量、汛期、结冰期等水文特征的主要影响因素，分析我国内流河、外流河水文特征差异的主导因素。为了帮助学生突破这些知识重点和难点，在课堂教学中，我们就可以运用多媒体技术展示南北地区河流流量的年变化曲线图，引导学生观察南方河流和北方河流流量上的差异，以及流量最大时出现的季节，学生通过对比观察，很容易想到降水量的多少是影响流量大小的主要因素。展示塔里木河的源流视频和外流河长江水系图，引导学生观察塔里木河和长江的河流补给水源的不同，通过观看视频和图片，学生立刻就能回答出内、外流河水文特征差异的根本原因。可见，借助多媒体的演示，使学生对难以理解掌握的知识形成感性认知，进而有效地解决课堂教学中重点和难点知识。?
（三）融合信息技术充分发挥地图在教学中的作用??
信息技术具有图文并茂、丰富多彩的特点，包括影音、幻灯片投影、视频课件、各种图片素材。在实际教学中，可以把平面的地图跃然于大屏幕之上，充分发挥地图在地理教学中作用。把这些信息技术融入到地理课堂，会使课堂教学丰富多彩，使教学内容充满立体感，知识变得生动，帮助学生多方位接受知识，使学生学习更加主动。更有利于深刻掌握地理知识，达成课堂学习目标。
比如，在初中地理八上《地形和地势》一课的学习目标是，在中国地形图上掌握我国四个大高原、四个大盆地、三个大平原的分布以及主要山脉的分布，明确我国地势西部高、东部低、呈现三级阶梯式分布的特征。在教学中，我们把利用信息技术制作的中国地形立体图展示给学生，学生立刻观察出我国地势高低起伏很大，发现地势低平的平原分布在东部，纵横交错的山脉在西部形成网格，在网格中有盆地，有高原。再把地图转换成地形剖面图，引导学生观察我国地势西高东低，在交界处落差很大，呈阶梯状分布。然后借助多媒体视频技术，把课文中的地形分层设色地形图转移等到大屏幕之上，找出阶梯界线处的山脉和位于山脉间的四个大高原、四个大盆地、三个大平原等主要地形区。立体地图、剖面地图、分层设色地形图多种地图的交替使用，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，还让学生从多角度感受到我国地形地势的分布特点，直观了解我国地势和地形的特征。
结束语：
总而言之，把信息技术融合到初中地理教学中，会极大地调动学生学习热情，极大地提高课堂教学效果。学生们带着兴趣投入到地理课程的学习中，相互讨论、提问并合作总结，从而掌握有关地理知识、增进智力，使学生们在地理课堂乐学、想学。
参考文献：
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