黄美贞
广东省广州市从化区第三中学 广东 广州 510925
摘要：初三学生大部分时间都在班集体中学习和生活，这就需要初三班主任做好班级集体管理工作，为学生创造良好的学习环境，引导学生使用正确方法学习。在素质教育背景下，德育班主任要树立以人为本的教学理念，通过开展一系列班级活动提升学生的核心素养，促进班级更加和谐。
关键词：核心素养；班级管理；组织策略
前言
在学校管理中，班主任扮演着十分重要的角色，它不仅是班级重要管理者，而且是学生心灵的维护者和灵魂的塑造者。随着新课程体制改革不断深入，班主任要深入分析如何通过组织班级活动培养学生的核心素养，了解学生知识的学习情况，提升学生学习的规范性，在学生学习和生活道路上作出正确指导。
1.深入了解和全面熟悉学生的实际情况
有思想、有较强自尊心的学生是初三班主任主要的工作对象，实践证明，初三班主任要想做好班级管理工作必须仔细分析每一个学生的个人情况和学习情况，从多个角度去了解学生。具体来讲，初三班主任要了解学生的学习能力、个性特征、特长、家庭情况、成长经历、道德品质等等。在实际管理工作中，初三班主任要信任学生、关爱学生，严格遵守基本道德规范，仔细观察学生的学习情绪，加强与学生间的情感交流[1]。同时班主任要抽出一定的时间去观察学生、接近学生，仔细分析学生的思想情感。
例如班级中有这样一位学生，他的家境优越，由于父母的过度宠爱导致其集体意识淡薄，集体荣誉感较弱，对班级中组织的各种活动漠不关心。针对这一情况，初三班主任要进行家访，了解这位学生的家庭情况，加强与这位学生和其家长的沟通，拉近与这位学生的距离，鼓励学生积极参与到班级各项活动中，增强该学生的集体荣誉感。初三班主任通过使用这种有针对性的管理方式将会对学生今后的生活和学习有着十分深刻的影响。
2.增强班级凝聚力
初三班主任要想领导好整个班级，必须提升自身管理水平。在班级管理中，遥控是一种高效的方法。班主任在实施遥控方法时要以班干部为中心，并且做到以下几点：首先，班主任要仔细观察每一位学生，合理设置班级管理层。其次，在刚刚实施遥控方法时，要准确、及时讲评学生的工作，并且亲自向学生示范。再次，班主任要建立完善的干部队伍，鼓励那些责任意识较强的学生担任班干部，通过设置班干部来有效推动遥控工作顺利进行[2]。利用学生来管理学生，鼓励班干部提出自己的想法和意见。定期召开班干部会议，提出班级近阶段遇到的问题和具体的解决措施，在开展班级活动时鼓励班干部发挥带头模范作用，从整体上提升班级凝聚力。
3.引导学生释放压力
初三班主任在管理工作中要加强学生的压力管理工作，对学生的压力有一个准确地掌握，引导学生正确释放自己的学习压力，更加积极的面对学习与生活。首先，要保证学生的身体健康。
身体是学生学习的重要基础，班主任要鼓励学生在课余时间进行适当的运动，保证膳食营养均衡。其次，控制情绪。初中班主任要向学生传授正确控制情绪的方法，利用一定的方法使学生控制好负面情绪，并且通过正确的途径去宣泄负面情绪。在集体学习和生活中处理好与其他学生之间的关系，更加积极地融入到集体中[3]。再次，教会学生管理时间。初三班主任要引导学生制定学习计划，并且按照学习计划进行有条不紊地学习，这样学生便可以更好的管理时间。最后，要增强学生的信心。初三班主任要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生对今后的学习和生活充满希望，鼓励学生积极处理学习和生活中遇到的问题，使学生明白即使面临问题也是暂时的，要以宽容、谦虚的心态去看待生活和社会。
比如，为了引导学生更好的释放压力，初三班主任组织学生开展以“我的压力”为主题的班会，在班会上班主任鼓励学生积极发言说出自己最近生活和学习中遇到的问题，讲出自己的压力所在，这时班主任和其他同学要认真地倾听，发言结束后班主任和其他同学要给出自己的意见，帮助学生解决问题，更好的释放压力[4]。这样一来，初三班主任不仅更加了解学生情况，学生遇到的问题也会得到有效解决，今后将会更加有效的学习，核心素养也会得到有效培养。
4.实现从以教师为中心向以学生为中心转变
班级是学生开展管理工作的重要平台，也是实现管理目标的重要场所。班级活动由学生、教师和课程组成，课程是教师和学生重要的互动中介，其编排方式和内容中介影响着教师与学生的互动质量。要想培养学生的核心素养，提升学生的学习能力，初三班主任不仅要落实课程内容的编排工作，而且要实施一定的措施让学生在课堂学习中领会到课业内容。在培养学生核心素养过程中，课堂教学、教师角色、学生角色等都发生了一定的变化。首先，教师和学生要积极转变角色。教师和学生是课堂互动的主体，在实际课堂教学中教师要发挥引导者的作用，促进学生更好的学习知识。学生则要转变为学习主体，成为课堂学习的主人。其次，要适当调整课堂教学方法。为了培养学生的核心素养，提升学生学习质量，教师要积极使用讨论式、参与式、启发式等教学方法保证教学内容与课堂设计一致，为学生创设积极创新、自由探索的良好学习环境[5]。最后，班主任要适当的调整德育教育内容。合理编排课程内容，不仅要向学生传授基础理论知识，而且要重点培养学生学习技能，使学生形成高尚的品德，促进学生身心健康发展。
结语
在课程改革之前，部分初中班主任在班级管理中过分重视学生学习成绩的提升，忽视了学生核心素养的培养，没有向学生传授正确的学习方法。为此，在素质教育背景下，为了使学生更好的学习，提升学生核心素养，初三班主任要全面了解学生的学习情况，适当调整教学内容，积极组织开展各项班级活动，提升班级凝聚力和向心力。
参考文献：
[1]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育（下）,2019,(11):156-157.
[2]陈淑丹.随风潜入夜，润物细无声 ——培养核心素养，带动班级管理[J].商情，2019,(48):55.
[3]汤明清，吴荣平.学生发展核心素养中“学会学习”的内涵及培养策略研究[J].基础教育课程，2020,(13):39-45.
[4]王萌.指向核心素养的情境体悟学习[J].教育，2020,(33):49.
[5]黄立宇.谈班级综合性学习的有效开展——以“园林寻访”为例[J].求知导刊，2019,(50):5-6.