康日奇
山西大同大学体育学院 山西应县 037009
摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式，其主要目的是会推动我国教育的发展，提高教学质量。但是由于是教育改革下产生的新教学方式，使得在体育教学中仍旧处于空白状态。在体育教学中缺乏实质性的指导理论依据来开展相关任务，翻转课堂是最当前教育方式的创新，重视学生主体地位。基于此，本文将着重探讨翻转课堂在体育教学中的价值，并提出针对性的实施方法。
关键词：翻转课堂；体育教学；价值；实施
当前，随着我国社会日益身体素质问题，要求体育老师在教学中提高学生身体素质。但是，目前大多老师依旧依据传统教学方式，在教学过程中处在课堂主体地位，学生被动性接受老师的知识灌输，缺乏主动学习意识，导致学生无法有效适应社会需求。翻转课堂作为一种新的教学模式，引入到体育教学中，能够一定程度上减少当前教学问题，提升课堂教学效果。
一、翻转课堂引入体育教学的价值
（一）使得传统教学与现代技术融合
翻转课堂借助信息手段向学生展现学习知识，当前，利用信息化开展教学已经成为普遍趋势。在教学中体育老师采用传统教学方式融合现代技术，为学生营造更好的学习氛围[1]。与此同时，借助翻转课堂，采用信息技术提升资源的共享性，师生间借助互联网进行交流与沟通的同时，增强彼此之间的理解，大大提升学生的学习欲望和课堂参与性。此外，借助现代技术能够为学生提供更加多姿多彩的教学课堂，学生通过音频，图像等等方式增加对学习内容的印象，而后通过线上交流，增加询问渠道，减少学习中存在的问题，提升学习质量，最终优化课堂教学效果。而老师也能通过翻转课堂教学模式减轻教学压力，让学生借助互联网学习过程中减少学习问题。
（二）缩短教学流程
翻转课堂借助信息化手段，学生学习时可以打破时间地点的限制，提升学习效率。相比传统教学中冗杂的教学模式，翻转课堂更具针对性和实效性，在时间内为学生提供更加高质、高量的教学内容[2]。此外，在翻转课堂中通过上述交流与沟通，师生间有更多的了解，这样不仅能够使得学生更好的服从于老师的教学方式，明白老师的教学任务和教学目标，还能够通过实时沟通解决在体育学习中的问题，从而提高自身身体素质。
（三）提高教学评价的科学性
在翻转课堂教学中，相比传统教学，体育教学的过程评价得到更多的重视，与此同时，评价内容不仅仅包括老师，还包括学生以及小组成员之间的合作，使得评价方式多元化。除此之外，在当前教育改革理念下，要求老师注重学生的主体差异性，而在翻转课堂中，老师依据学生的进步速度为根本，对学生进行评价，重视学生学习过程。例如，学生理解能力有高有低，但是先天不足后天努力，通过刻苦学习锻炼，虽然以班级优秀同学还有一定差距，但是对比此前学生已经有很大的进步，这时期对学生进行鼓励能够提升学生的学习自信，从而深刻彰显出“以评促学”的积极教学意义[3]。
二、翻转课堂引入体育教学的实施方法
（一）借助信息技术，构建线上教学系统
在体育教学过程中，若想合理使用翻转课堂，让翻转课堂发挥教学作用，首先需要借助信息技术构建线上教学系统。而后在这个平台中，让老师进行翻转教学，学生开展自主学习。与此同时，在线上翻转课堂教学系统中，老师可设置问题回答和测试模块，通过学生的回答和测试了解学生对体育学习的情况，然后更加有针对性的改善当前教学方式，提升教学方式的科学性和合理性。
以“排球”教学为例，在疫情期间大多学校采取“停课不停学”的方式，借助互联网信息技术开展线上授课。
排球包括许多知识内容，例如拿球的方式方法，投球的要求等等，学生对于排球了解较少，若不进行演练或是视频播放，学生会无所适从。在采用线上教学期间，老师可为学生播放相关视频，而后进行相关内容知识讲解，不仅仅能够淡化教学内容的抽象性，还能提升学生对排球的了解，总体提升学习效果[4]。其中最为重要的是，相比老师理论教学，为学生播放视频让学生理解教学内容，能够提高学生学习积极性与主动性，与此同时学生在学习过程中不再处于被动学习状态，而是主动接受教学知识，提升老师教学质量。
（二）开展素质教育，提升学生综合素养
当前，我国的教育目标是为实现学生全面化的发展，在教学过程中，维护学生的个性化特征。在翻转课堂教学过程中，学生能够制定出具有个性化的学习计划，与此同时学生能够自主决定上网学习次数，削弱学生心理压力。在体育学习过程中，若学生出现无法标准做出动作时，可以及时借助互联网向线上体育老师求助，在最短时间内获取知识，得到相应技术指导[5]。当学习阶段结束后，老师，开展评价机制时，为有效提升学生综合素养，应拓宽眼界，从学习能力提升、小组合作、个人表现三个方面开展，这样不仅能够全面性地对学生进行评价，而学生也能够通过评价内容了解自身存在的问题。
例如对于短跑比赛的要求，在其过程中，老师要告诫学生始终秉持“比赛第一友谊第二”原则。在竞技类体育中，输赢固然重要，但要学会先做人，后做事，在无不违反相关比赛要求内迸发最大努力，取得优秀成绩。但是，对于比赛学生都有胜负心，导致在某一程度上丧失自我，而在翻转课堂教学过程中，老师可为学生播放相应的短跑视频，让学生观看视频并作出相应总结，最后自我反思，回想在历来的比赛中是否有违反比赛规则的现象，帮助学生建立良好的人生观、世界观和价值观，提升学生综合素质。
（三）重视课程总结，展示优秀成果
此翻转课堂模块，主要是让学生了解自身学习情况。在线上线下的混合模式教学中发现自身学习闪光点，与此同时，让老师充分了解学生的实际学习情况。这样不仅仅能够增加学生的学习自信，还能够提升老师的教学信心。而后，在接下来的学习与教学过程中，师生都能秉持高度的热情相互配合，互相提升。
以日常教学内容测评为例，这是在体育教学中常用的手段。老师通过课上教学，学生线下练习，而后向老师发送视频，展示学习成果。在翻转课堂教学中，学生是课堂的主体，为此老师要积极鼓励学生，突破传统教学模式的限制，对于课程教学内容表现良好的学生，在课堂中进行点名表扬，并进行实质性奖励，例如一根笔或是一个笔袋，代表学生学习荣誉，激发学生学习兴趣[6]。与此同时，表扬班级同学也能够激发本班同学的学习欲望，而后与周围同学进行讨论与合作，在此过程中增强自身合作学习能力和交流意识，提升自身学习效果。
结束语
总而言之，随着我国科技的不断进步，在体育教学中引入翻转课堂，不仅能够实现传统教学与现代教育的有机结合，还能够提升课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。与此同时，利用翻转课堂能够缩短教学流程，不仅给学生更多自由的学习时间，还能够提升学生自主学习能力，促使自身综合素质得到有效提升。
参考文献：
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[2]王振萍, 黄雅婷. 翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 体育时空, 2017, 000(015):64,66.
[3]李瑞珍. 翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 科技资讯, 2020, 018(014):17,19.
[4]李小玲. 基于翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 新校园(理论版), 2018, 000(006):123.
[5]韩沫. 翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2018, 000(012):254.
[6]余天意, 覃宇德, 樊坤. 高校太极拳公共选修课翻转课堂教学研究——以台州学院为例[J]. 搏击, 2018, 3(4): 81-84.
作者简介：康日奇（1980-07），男，汉族，籍贯：山西应县，学历：硕士研究生，职称：讲师，职务：山西大同大学体育学院教师