李栋
滨州滨城区第二中学 山东省滨州市 256600
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师应将培养学生核心素养放在首要位置，这是提高我国教育竞争力、适应国际教育改革的必然趋势。在平日的高中英语课堂教学活动中，教师应转变传统教学理念，由以往的英语知识技能培养向英语核心素养培养过渡，将社会文化自信的另一种形式展现出来。开展高中英语阅读教学活动，着重培养学生的语言能力与思维能力，结合现阶段社会发展的步伐制定时效性解决措施，学生在阅读的过程中提高知识水平，满足今后全面发展的需求。
关键词：核心素养；高中英语；教学策略
一、合理应用信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在各个领域得到广泛应用。教师在开展教学工作的过程中，可结合教学内容与学生的实际需求，合理应用信息技术调动学生参与课堂教学活动的兴趣，使课堂教学过程更加丰富多样，彰显时代特征并增加学生的阅读量。当学生对词汇、句子、文章的累积量达到一定程度后，对于后期的学习与发展起到巨大推动作用，从根本提高学生的阅读能力与水平，提高学生的整体考试成绩。高中阶段的英语学习与初中阶段的英语学习相比较，难度得到大幅提高，对单词量和语法具有较高要求，繁琐且枯燥的知识点极易使学生产生厌烦心理，逐渐丧失学习的动力。因此，教师可利用多媒体技术开展阅读教学活动，将抽象的知识点更加具体的展现出来，加深学生对相关内容的记忆理解。最后，多媒体教学技术的应用应满足时代发展的需求，与实际生活和科学技术相互结合，将多媒体技术的优势充分凸显出来。
二、加强阅读交流属性
高中时期所开展的阅读课堂教学活动，主要目的是为了让学生加深对英语这门学科的理解，并利用英语进行交流互动，学生在潜移默化的过程中提高人际交流能力。但受高考的压力，英语阅读存在的本质作用逐渐被淡化，学习这门学科只是为了提高考试成绩，因学习的初衷发生改变，导致英语阅读逐渐失去了原本的趣味性，学生也丧失学习兴趣。因此，教师应改变传统教学理念，明确英语阅读的本质，并对学生进行中正确引导，改进传统教学方式。首先，教师应采取多元化的教学方式，加深学生对英语交流互动的欲望，在条件允许的情况下可邀请外教，使学生感受到英语交流的乐趣，甚至对英语交流产生渴望，强化英语的交流属性，使学生感受到英语这门学科的魅力。其次，将讲解基础知识作为前提，开展英语阅读理解教学，学生在交流的过程中提高主观能动性，既能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的语言能力。
三、培养学生文化意识
面对自己较为擅长的内容，学生才会产生浓厚兴趣，擅长与喜欢两者之间有着密切关联，教师为培养学生的阅读兴趣，应拓展课外阅读渠道，培养学生学习兴趣与文化意识，学生通过了解与英语文化背景相关的内容，才能够更加深层次的理解阅读内容，提高学生跨文化阅读与交流能力。教师应加强与学生的交流互动，了解学生的学习现状，与自己的教学经验相互结合，在课堂教学中适当融入一些具有趣味性的阅读材料。例如，明星的英语八卦新闻、英语影片片段等课外阅读材料，音频、杂志、报纸等形式均包含其中，学生在这样的环境下，逐渐养成良好的阅读习惯，提高学生的文化意识。
为提高学生的学习兴趣，还可利用现代信息技术，用图片、视频的形式将知识点为学生展示出来，鼓励学生将教学主题作为核心阅读相关文章。这样的方式不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够加深对相关知识内容的理解，具有较高的应用价值。
四、采取分层阅读方式
开展分层阅读教学活动时，应充分尊重学生的主体地位，这样的教学方式符合因材施教的原则。所谓分层教学法，则是对学生分成若干小组后并区别对待，结合不同层次学生的知识水平与阅读水平，设计不同程度的阅读活动。进行分层教学的过程中，还应考虑学生的兴趣爱好，尊重不同学生之间的个体差异，提高学生的语用能力。设计阅读活动的过程中也可使用分层的方式，在学习方式、布置作业、阅读评价等层面体现出来。设计阅读活动的过程中，教师可将学生划分为不同的小组，结合教学进度以及学生对知识的掌握情况，对教学策略进行适当调整，鼓励组内成员相互分享彼此的阅读技巧，学生根据自己的需求进行借鉴与学习。这样的教学方式可提高学生的主动阅读与选择阅读策略的意识，使学生明确团结协作的作用。当阅读活动结束之后，教师还可采取分层的方式布置阅读作业，使不同层次的学生具有能够学习与巩固适合自己的知识内容。面对阅读能力较强的学生，将掌握基础知识作为前提，对拓展训练向外进行延伸，布置一些专项阅读活动，将保护学生学习兴趣作为关键。
五、培养学生学习能力
若学生在学习的过程中具有较强的功利性，将兴趣转化为一项任务，则会丧失学习这门学科的兴趣。归其根本，英语属于一门语言类学科，并没有想象中的那么枯燥，但因英语阅读题目过于刁钻与枯燥，学生逐渐丧失英语阅读的兴趣，教师在开展英语教学活动的过程中，习惯性将教学重点放在英语阅读的本身，将学生的敏感点作为切入点，并没有根据问题开展教学活动。高中英语阅读教学活动所涵盖的内容较为广泛，人文、地理、科学等均涵盖其中，其中所具有的趣味性足以吸引学生的注意力。教师应从侧面给予学生引导，带领学生共同学习阅读材料当中包含的内容，并适当将相应知识向外进行拓展，当学生对相关知识内容充满浓厚兴趣后，则会自主完成相关学习内容，充分了解阅读材料当中重点难点，减少学生对英语这门学科的排斥感。教师开展教学活动时还应尊重学生的主体地位，运用多元化的教学方式激发学生的求知欲望，为学生营造良好的语言学习环境，提高学生的英语阅读能力。
六、结语
在核心素养背景下，教师不仅要为学生讲解与阅读内容相关的知识，还应结合具体情况是定为学生渗透文化背景知识，提高学生的自主学习能力与创新精神，提高学生的语言能力。因此，教师应转变传统思想观念，采取多元化的教学方式开展课堂教学活动，学生在轻松的阅读环境中养成良好的阅读习惯，将阅读教学的价值充分发挥出来。
参考文献
[1].规划出成效 检测促落实——选课走班教学模式下英语早读规划与实施策略研究[A]. 冯振华.中学教育科研（2019年第二季度论文合集）[C]. 2019
[2].英语阅读教学中的细小思考——智慧的使用阅读“工具”[A]. 孙艳君.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C]. 2016
[3].创新教育管理提高学生课堂学习兴趣的实效探究[A]. 周广淑,张维雨,付玉超,陶柱,吴海生.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题三：教学管理视点）[C]. 2017
作者简介：李栋（1982-01-10），女，汉族，籍贯：黑龙江省牡丹江市，当前职务：高中英语教师，当前职称：二级，学历：大学本科，研究方向：高中英语