蒋丽
四川省绵阳市平武县南坝中学622554
摘要：英语语法是初中英语教学中极其重要的一部分,掌握正确的语法不仅是为了取得成绩，也是为了运用地道的英语。近年来的考试越来越注重对语言运用能力的考查,这离不开牢固的、系统化的语法知识。
关键词：语言输出;语言输入;初中英语语法
引言：
现在进行时是初中英语语法教学中的重要部分，但是又比较枯燥乏味。这使得英语时态成为学生普遍的弱项。学生在面对英语时态学习时感到不易理解和茫然。对此，教师要积极思考，改善教学质量。
1初中英语语法教学现状
主要存在的问题是教学效果不佳。当前英语语法教学仍然以灌输式教学为主， 教师直接阐述语法规则，只重视语法形式方面的教学，对语法的意义和用法重视不够。介绍之后只是进行举例和串讲。学生则通过记笔记 、书面练习等方法来掌握知识，然后通过大量的练习来巩固和强化语法。这样不仅费时费力，学生在实践中仍然无法进行有效的沟通交流。学生普遍认为语法课很枯燥。语法课堂气氛通常很沉闷，缺乏有效的学习动机，学习效率低。
2革新教学理念
2.1语法功能化
语法功能化能使语法教学更形象，使语言输出更准确。我们学习英语并不只是学习词汇，而是学习如何把词汇有效地组织起来以达到语言的输入和输出功能。要把语法的抽象性转化为语言表达的规范性，语言输出除了口语表达能力外，更重要的是书面表达能力。要重视学生主体，不要一味地使用讲授法，在教学过程中切忌顾此失彼。
3完善教学应用的设计流程
3.1课前预热
学生要在课前做好自主复习和自主预习工作，提高学习效率。对于即将学习的新知识，教师可以设计课前导学案，让学生弄清基本概念。比如现在进行时主要表示现在正在进行或发生的情况或动作,通常与now, look , listen, at this moment, these days等时间状语连用,也可不用时间状语。例如:We are watching TV now.有时候现在进行时表示的动作不仅指说话人当时说话的时刻而且也包括说话时刻在内的一段时间当中进行。例如:Bob is writing his book now.
教师应该根据教学的内容整合教材内容使语法教学符合学生的认知特点。人教版初中英语的语法分散在各个单元的各个课时当中。如果把一个语法项目分散在各个课时去讲解，不利于学生对整个语法项目的理解。教师也无法系统性递讲解。因此，教师可以根据实际的教学要求和学生的认知水平个性化地整合教材，设计课前导学案，提高教学的效率。
3.2课堂教学
每一节课都要有明确的教学目标，让学生在探究问题的过程中进一步理解知识。导入时，方式不要单一，否则不利于激发学生的求知欲望。教师不妨根据不同的语法内容采用灵活的方式进行导入。这样可以激发学生的学习兴趣。比如，在教授现在进行时的语法时不要一开始就讲含义、结构和规则，可以采用实际情景教学。可以叫学生做一些形象的动作、或是采用游戏的方式来导入。
例如教师可以针对本班学生的实际情况来举例并提问学生:What is xxx doing? What are xxx and xxx doing？这样可以提高学生的兴趣，同时提高对知识的掌握程度。教师提出问题之后，要鼓励学生进行独立思考，然后教师解决学生理解模糊的地方，帮助学生认识正确的概念。
在讲授现在进行时时，可以给学生提出了一些问题：句子有什么特点，它们表达了什么样的动作，现在分词的构成有哪些规则，在什么情况下运用。可以通过小组合作等方式，鼓励学生共同解决问题，并及时巡视和指导，为学生搭建知识体系。
3.3辨析学生的常见错误
一些语法项目学生容易混淆、经常出错。教师不要陷入题海战术反复纠正和讲解。针对这种现象，教师要帮助学生把语法项目进行横向或纵向地分析。把错误当作范例，让学生对照正确的表述方式自主分析错误的原因，整理思维过程，从源头上杜绝错误产生。例如学生在运用现在进行时时，往往不能完整使用现在进行时的结构：be+v.ing，容易漏掉be.对此，可以设置一些正误辨析题:
1. Jim is play computer games now.
2. We having English now.
3. They ' re talking now.
在分析的过程中教师可以抓住时机给予信息提示，鼓励学生独立探索的同时也不要盲目自信，而要进行启发诱导。教师应鼓励学生利用自己学习到的知识进行解题和举一反三。
如果学生能够很快地判断出句子的正误，就要让学生分析做错的原因。有时，学生没有分清什么情况用一般现在时什么情况用现在进行时。这种情况的主要原因是学生对条件缺乏认识。教师可以列出一些一般现在时和现在进行时的句子，让学生针对这些句子分组讨论。通过协作学习，实现共同提高。学生在相互讨论的过程中能够加深理解，清楚时态的内涵。通过分组讨论，学生可以探究出运用这两种时态的规律，再通过对比分析掌握来掌握这两种时态的特征。
3.4课后练习
教师可以设计一些“用所给词的适当形式填空”的练习题。这样可以检测学生对这两种时态的把握。教师要弄清学生的典型错误，引导学生进行查漏补缺，帮助学生把错误纠正。
教师设计的课后题要围绕所学的单元 的内容与主题，起到开拓学生视野 ， 激发他们兴趣的目的。在课堂教学的基础上实现新知识的建构。在布置作业时，要考虑不同层次、不同发展水平的学生，促进全班同学一起进步。
结束语
学习初中英语时态如现在进行时时，老师除了让学生掌握英语时态的理论知识，还要找到适合的方法来教学，激发学生学习英语的兴趣，形成一个较透彻的理解。“教”和“学”想结合，才能达到较好的学习效果，实现教学相长。
参考文献:
[1]张晓敏. 浅析如何更好地提高英语语法教学质量 [ J ] . 学周刊 2014（1）：102
[2].初中英语教研工作的几点思考.《小作家选刊》.2016年5期.杨成霞.
[3].初中英语生本课堂教学研究.作者：黄安.课程与教学论广西师范大学2015