国志荣
锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特市 026000
摘要：现在随着英语在小学阶段的发展，我们慢慢进入了教育改革的课堂，新的教学方法被证明是非常活跃的，很容易让学生去接受的。经过这些实践教学，我认为情境教学方法是一个很好的教学方式，所谓情境学习，就是教师运用一些特定的工具创设必要的教学情境，让学生在一些情境下，理解和运用所学的知识。它可以在许多方面激发学生的思维能力，提高学生的积极性和参与性。情境教学法在课堂上的运用，大大提高了教学效率。
关键词：小学英语；情景教学；教学应用
引言
小学生学习英语课程，兴趣是学习热情的关键，这主要是因为在小学阶段学生的学习积极性主要靠学习兴趣来调动，如果想长时间保持小学生的学习精力高度集中，必须找到小学生的兴趣点来加以开发和运用。而一名小学英语教师如果在小学英语课堂中采取一种灵活而又富有成效的教学方法，充分挖掘学生的兴趣点所在，那么，必然会激发起学生学习英语的热情，使学生对英语学习产生极大的乐趣。因此，情境教学对于小学英语教学来说，是非常值得尝试的一种教学方法。情境教学主要是指教师按照教学课程中的重难点问题来创设出各种与教学知识点相匹配的情况和环境，以此来进一步的激发学生在解决问题方面的深入思考，从而最终获得解决问题的最佳方法和途径。新的教学改革开展以来，小学英语引入了情境教学的方法，使英语的课堂教学效果得到了巩固和提高，受到了小学生们的普遍欢迎。本文就是以新课标下的小学英语教学为着力点，对情境教学在小学英语中的应用进行分析和研究，并提出有针对性的几点意见和建议。
1情景教学法在小学英语中的的含义
情景教学方法是教师在教学中，通过实际生活和特定场景创造出适应教学的情景，让学生可以更好地理解，促进学生的学习。情景教学法适用于英语课程的很多学习环节。教师要去吸引学生，让学生成为一些情境中的主角，参与对话和情境感受。这对学生来说是非常新颖的，即使他们没有接触或者是没有在他们身边发生过，教师也可以通过情境教学给学生一种不同的体验，让学生获得更直接的知识。
2情境教学在小学英语阅读教学中的重要意义
将情境教学应用在小学英语阅读教学过程中，小学英语教师可以根据英语教材内容和小学生的特点相结合，创设出符合小学生心理特点的情境教学，以小学生能够接受并喜欢的形式向小学生展现出来，小学英语教师在情境教学中，可以帮助小学生熟练掌握英语阅读技巧，让小学生可以感同身受，加深小学生对英语阅读的理解。小学英语教师可以充分的发挥情境教学的特点，引导小学生积极主动的参与进来，进一步促进小学生对英语阅读学习的热情，可以潜移默化地提升小学生的阅读能力，激发小学生对英语阅读学习的兴趣，让小学生可以在轻松愉快的氛围中学习。
3小学英语情境式教学的应用策略
3.1合理引入实物教学的情境式英语教学法
小学阶段是学生开始学习英语的初级阶段，也是系统学习英语的开始阶段，由于学生的身心发育还没有达到成熟，因此，如果教师一味追求讲授式的教学，那么，势必会使小学生在英语学习的过程中产生厌烦的情绪，从而给英语学习带来负面的心理影响。而心理学研究也表明，如果在课堂的教学中合理引入实物教学，那么，会有效的促进学生学习过程中的关注度发展，这是因为用与课堂学习知识密切相关的实物进行教学，使学生对所学的知识在心理上就会有一个全面而又系统的认识，还会对所学的新知识有种熟悉的感觉，促进学生对课堂中所学的单词和词组的巩固认知提升。
因此，这种以实物为依托的教学方法，能够使课堂教学变得十分的形象和逼真，英语环境和学习氛围也更加浓厚，还可以培养学生探求语言知识的兴趣，促进他们自主学习的能力提高，从而增强英语课堂教学的效果和功效。
3.2运用肢体语言，创设体态情境
肢体语言就是通过肢体动作表达语言所能表达的意思，小学阶段的学生往往有着好动爱玩的天性。而通过肢体语言进行小学英语教学，也能够极大地吸引学生的注意力，并使学生主动地参与到课堂互动中，拉近学生与教师之间的距离，有助于活跃课堂氛围，建立良好的师生关系。比如在一到十的数字单词教学时，就可以运用肢体教学的方式，竖起一根手指代表one、两根手指代表two，以此类推。通过这种方式学生可以快速地掌握数字单词。又如在教学mouth、eyes等人体器官单词时，就可以边说“Lookatmymouth”边用手指着嘴巴，学生就可以直观的了解单词的含义了。再比如也可以使用一些具有代表性的动作来表示一些常见的职业，教师可以适当夸大化这些动作，不仅可以活跃课堂氛围还可以极大地吸引学生的注意力。比如在教学cook时，教师就可以模仿人们炒菜时的动作，或者教学doctor这个单词时，教师就可以模仿医生打针时的动作，小学生对这个还是较为敏感的。在小学英语教学中，加上一些肢体语言往往可以加快学生对单词和句子的理解。
3.3运用讲故事、英语歌曲、电影创设情境
小学生都是活泼开朗的孩子。教师要适当地、有目的地在课堂中播放有趣的动画，创造丰富的动画场景，让学生感到有趣，从而可以延长学生注意力的停留时间，让学生更有效地参与进学习中。虽然他们是三、四年级的学生，但是他们的天真是不能改变的，我们也要保护好他们的童心。因此，我们教他们上课也是在给自己上课。我们可以运用一些他们意想不到的优美的英语歌曲和有趣的英语动画，有助于形成轻松的学习氛围。例如，在学习四年级上册《Myfriends》时，我们可以去找一些关于朋友的音乐和英语对话融入到英语教学中，可以帮助学生表达情景内容，营造有声音的环境，让学生自然参与。
3.4生活化情境教学
随着新课改的不断发展，家长和小学英语教师对于小学英语阅读教学的要求，已经不仅仅是掌握英语知识，而是要全面提升小学生的英语综合能力。小学英语教师在英语阅读教学的过程中，要及时更新英语教学理念，转变传统的英语教学观念，在小学英语阅读教学的过程中将情境教学与小学生的日常生活相结合，正确引导小学生进行英语阅读知识的学习。生活化情境教学可以激发小学生对于学习英语阅读的兴趣。小学英语教师将生活化情境教学运用到小学英语阅读教学中，能够吸引小学生的注意力，因为小学生会发现小学英语教师讲到的内容和自己的生活息息相关，不会再觉得英语阅读枯燥乏味，能够激发小学生学习英语的兴趣，提高了小学生的英语思维能力。生活化教学情境能够让小学生生活中进行交流，增加了小学生的成就感。小学生通过生活化教学模式会感觉到英语阅读并不是枯燥无味的，这更加有利于小学生的学习，更容易让小学生理解接受，会增加小学生学习英语阅读的热情，有利于小学生学习英语阅读兴趣的提高。
??结语
从上述分析可知，近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。小学英语阅读是英语学习中的重要组成部分，小学英语教师对小学生阅读能力的培养，可以为小学生将来的英语学习打下夯实的基础。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
[1]纪立付.情境教学在小学英语阅读教学中的有效应用[J].基础教育研究,2018(24):56-57.
[2]陈志赟.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].课程教育研究,2019(38):138-139.