宋晔
沈阳市浑南区第二小学 辽宁省 110000
摘要：音乐作为人们情感抒发以及情感交流与表达的形式之一，对人们的综合素质发展有着积极的推动作用。小学生通过音乐的学习可以缓解学习过程中产生的压力，促进小学生学习的良性循环以及良性发展，对小学生的审美以及情绪的发展起着良好的导向作用。根据小学生的年龄段特点，小学生有着很强的活泼好动性，因此，小学音乐教师将音乐游戏法应用到小学音乐的教学中来，有助于提高小学生的音乐学习质量以及音乐学习效率。本文就小学音乐教学中音乐游戏的应用进行探讨与分析，以供参考。
关键词：小学音乐教学；音乐游戏；应用探析
中图分类号： G633 文献标识码：A
1音乐游戏在小学音乐教学中应用的意义
1.1有利于激发学生音乐学习兴趣
小学生由于年龄普遍较小，身心发展尚未成熟，他们无法在 40 分钟的课堂教学中长期集中注意力。与此同时，由于小学生自我控制力普遍不高，这就要求教师必须重视激发学生兴趣，使他们更多关注课堂。基于此，教师将小学生喜闻乐见的音乐游戏引入小学音乐课堂教学，设计丰富多彩、生动活泼的音乐游戏活动，可丰富小学音乐课堂教学内容，激发学生参与兴趣，进而顺利达到预期教学目标。
1.2有助于促进学生理解音乐知识
小学生正处于音乐学习的初级阶段，其个人思考和理解能力较差，对一些音乐理论和知识的理解存在一定难度。教师在小学音乐课堂教学过程中组织学生进行科学合理的游戏活动，可以将具体的音乐理论和知识有机融入游戏活动，使学生在形象生动的音乐游戏环节中理解和掌握相关音乐知识。音乐游戏教学将枯燥乏味的音乐知识转化成为活泼有趣的游戏活动，可以使学生得以运用逻辑思维去认识音乐知识，进而有效降低学生理解难度，切实增强小学音乐课堂教学效率。
1.3有助于缓解课堂学习的紧张气氛
传统音乐教学模式下，课堂教学氛围过于紧张、严肃，进而导致学生很容易产生胆怯、排斥的心理，在一定程度上降低了小学音乐课堂教学效果。对此，教师可以将音乐游戏引入小学音乐课堂教学，这有利于消除学生心理压力，增进师生间的亲近感，使学生充分享受音乐学习的乐趣。此外，小学音乐游戏教学以学生感兴趣的方式开展，学生得以大胆思考和表达，进而使自身审美能力和鉴赏能力得以提升。
1.4有利于培养学生良好的合作意识
音乐游戏通常是一种集体活动，教师将音乐游戏引入小学音乐课堂教学过程，有助于发展学生的合作意识。在传统小学音乐教学过程中，教师占据着主导地位，通常是教师讲、学生听，生生、师生之间交流互动较少，在这种沉闷课堂教学氛围下，难以激发学生主动性和积极性，学生合作意识也难以得到培养。小学音乐游戏教学可以增强生生、师生之间的交流合作，培养学生形成良好的团队合作意识。
2音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
2.1以节奏跟进作为游戏方式
节奏是音乐的基础，一首音乐吸引人的地方很大一部分是来自节奏的跟进。但是小学阶段的学生的节奏感都不强，甚至不能理解。作为老师，可以以节奏作为音乐游戏让学生一点一点体会节奏感。例如，跟着节奏摇摆起来，或者一个节奏跺脚一次等这样的节奏游戏，既可以让学生欢乐学习，又可以调节课堂氛围。
2.2借助情景表演游戏来展开教学
在音乐游戏当中，情景表演是很重要的一部分。借助生动有趣的情景表演来活跃课堂的气氛，让学生能够深入理解和掌握音乐的知识。孩子天生具有表演的天赋，作为老师我们要去开发学生的表演天赋，让学生发现自己身上的闪光点。例如: 在歌曲 《两只老虎》中，老师可以让学生先听几遍歌曲，体会两只老虎的心理状态，再根据学生体会的结果播放音乐来情景表演。邀请两个学生来扮演两只老虎，这样既能快乐学习，又可以培养学生之间的感情。
2.3给予学生足够的时间和空间享受音乐
音乐是一门艺术，作为老师，应该给予学生足够的时间和空间去欣赏和享受音乐。因为音乐成绩不计入考试成绩，所以用于音乐教学的时间与空间一再地被压缩。而想要改变这种局面，那老师就要合理安排学生的时间和空间。例如，老师可以带学生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，与此同时享受优美和谐的自然音乐。在时间和空间都充裕的条件下，老师可以带领学生在大自然里边听音乐边做游戏。
2.4音乐歌词接龙小游戏
小学阶段的孩子对于音乐是比较敏感的，一旦他们对音乐感兴趣以后，对于音乐的记忆也会加深。老师督促学生去记音乐歌词是很生硬死板的做法，但是结合游戏去记音乐歌词是比较容易被接受的做法。例如，老师可以组织音乐歌词接龙小游戏，每一个学生都要根据前一个学生歌词的最后一个字来接歌词，分组进行比赛，比一比哪一组更厉害，开启有奖竞赛。让孩子在竞赛中学习音乐，随着游戏的不断开展，学生循环往复地记歌词，加深对歌词的记忆。并且通过不断强化学生对歌词的熟悉度，使得学生在音乐课堂中能够有更好的收获。
2.5分音乐小组进行小组间的欣赏交流
通过音乐游戏不仅可以学到音乐知识，还可以培养学生团结一致的合作能力。例如，老师可以根据学生的能力进行分组，每一组五到六个人，每个人需要分工合作来完成一首歌曲，一个人写词，一个人编曲，一个人打节奏，一个人唱，一个人跳，等等。每个学生对于学习的接受水平都不一样，因此要进行合理的分组。首先，老师要了解每一个学生的特点和学习情况，根据学生的特点和学习情况进行合理的分组。其次，每个学生的性格不同，有的学生活泼，有的学生文静，倘若文静的都被分在了一个组，那么这个小组就难以调节气氛，所以为了每个小组分组合理，就应该把性格不同的学生分在不同的小组。音乐本身就是一门艺术，每一个人的欣赏角度也不同，所以可以把拥有不同观点的学生分在一组，一起分享自己对于音乐的独到见解。
2.6通过主题游戏培养学生的团队意识
小学音乐教师在小学音乐知识的传授过程中采用音乐游戏的教学方法，可以使学生能够积极地参加到音乐学习的活动中来，帮助学生建立良好的友谊，使学生在音乐游戏的交流与学习过程中培养良好的团队意识，从而提高班级的凝聚力。例如，在教授完小学生学习《好朋友》这首音乐歌曲后，小学音乐教师可以组织小学生进行丢手绢的音乐游戏活动，让他们能够在游戏的过程中体会《好朋友》这首歌曲蕴含的友谊，为学生创造出良好的音乐学习氛围，从而促进小学生音乐学习的良性循环与发展。
结束语
总的来说，小学生具有丰富的想象力与创造力，实践能力以及动手能力也非常强，然而音乐具有非常强的抽象性，小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，因此，小学音乐的学习相对困难。针对这种情况，教师将音乐游戏教学法引入到小学音乐教学的过程中来，调动了小学生对音乐学习的积极性与热情，促进了小学生音乐学习的可持续发展，为小学生以后的音乐学习打下了良好的知识基础。
参考文献
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