陈申荣
云南省曲靖市宣威市田坝镇石塘完小 655407
摘要：小学数学课堂教学工作的有效开展，要以学生为本，以兴趣为引导，充分地发挥小学生学习数学知识的主观能动性，对数学知识进行有效地学习及思考，以促进数学知识点的内化。本文结合小学数学二年级教学情况，分析了在数学课堂教学中，如何激发小学生的学习兴趣，以提升二年级数学课堂教学效果及教学质量，指引小学生对数学知识点进行有效地学习及理解。
关键词：生本理念；小学数学；趣味性
前言：在开展小学二年级数学课堂教学过程中，教师要注重对传统的讲授式教学方法进行创新，注重把握小学生的身心发展特点，引导小学生对数学知识进行主动地探究及思考，加深对数学知识点的理解及掌握。在新课程改革背景环境下，教师要以学生为本，以兴趣为引导，改变小学生被动学习的局面，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及探究，把握数学知识学习的有效方法，以促进数学知识点的内化，使数学课堂教学更加有效。
一、以情入境，激发兴趣
结合小学数学学科的特点来看，在课堂教学中，教师要注重对情境化教学模式进行有效地应用，利用情境进行引导，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，使数学课堂教学更加有效[1]。联系小学二年级学生的身心发展特点来看，小学生主要以形象思维能力为主，逻辑思维能力相对较弱。通过以学生为主体，利用情境进行教学引导，有助于激发小学生的学习兴趣，对数学知识进行主动地探究及思考。二年级小学生活泼好动，比较喜欢玩儿，教师可以把握这一身心特点，以情入境，从而使小学生主动地参与到数学知识的探究及思考当中，以加深对知识点的学习及理解。在课堂教学中，教师要关注于二年级小学生的学情，采取情境化教学方法，提升课堂教学的实效性。
例如，在二年级数学《角的认知》知识教学过程中，注重把握生本理念，注重为小学生营造一个宽松的课堂教学环境，有效地发展小学生的个性化思维，强化对数学知识点的学习及理解。在课堂教学中，教师对情境教学模式的应用，可以联系小学生的生活情况，有效地激发小学生的学习兴趣。如创设以下情境：粗心的“小马虎”将三角形的一条边落在了家里，你们看这个图形还是一个三角形吗？（利用计算机进行情景再现）学生回答：不是。接下来，我将两条边形成的角圈起来，告诉学生这就是今天要学习的知识——角。通过进行情景创设，将“角”展现在小学生的面前，使小学生对角有一个大概的认知。接下来，在吸引小学生注意力后，对角的知识进行讲解，从而引导小学对数学知识点进行有效地学习及思考，以促进数学知识点的内化[2]。
二、创新教学，提升效率
在开展小学数学课堂教学过程中，教师要立足于二年级数学教学特点，对课堂教学方法进行有效地创新，指引小学生对数学知识进行更加有效地学习及思考，以提升课堂教学质量，促进小学生对数学知识的理解及认知[3]。
在数学课堂教学中，教师要注重为小学生营造一个良好的课堂教学氛围，把握小学生的课堂主体地位，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生对数学知识学习产生兴趣，并主动地进行知识的探究，实现对数学知识点的深入学习及理解 [4]。
例如，在小学二年级数学课堂教学中，学习除法算式知识的时候，注重增强小学生学习体验感，突出小学生的课堂主体地位，使数学课堂教学更加有效。在教学中，教师可以结合小组合作学习方式，对传统的教学方法进行创新。在小组合作学习过程中，教师要立足于学生主体地位，对小学生进行科学分组，并指导小学生开展合作探究学习的方式，使小学生体验数学知识学习的兴趣。在除法算式知识学习时，引导小学生通过动手操作的方式，如将12根木棒平均分成3份，每份多少根？将12根木棒评价分成2份，每份多少根？通过合作学习，动手操作，增强小学生课堂体验感，对除法12÷3和12÷2的意义进行深入地学习及理解，以提升课堂教学的效果及质量。
三、生活教学，深刻认知
在小学二年级数学课堂教学过程中，把握生本理念，要注重从小学生的学习兴趣入手，使小学生对数学知识进行主动地学习及思考，以促进知识点的内化。为了有效地激发小学生的学习兴趣，教师可以联系小学生的生活经验进行教学引导。通过这一方式，降低小学数学知识的学习难度，使小学生联系生活加深对数学知识点的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效。在生活化教学中，教师要注重将数学知识与生活之间的联系做好把握，引导小学生联系生活经验对数学知识进行学习及思考，加深对数学知识的学习及理解，并结合生活对数学知识进行有效地运用 [5]。
例如，在开展数学课堂教学中，以《我们身边的数》教学时，教师可以利用生活化教学，使小学生联系自己的生活实际，对数学知识学习更感兴趣。教学中，对“数”的学习和认知，教师可以联系电话号码进行教学。如让小学生想一想父母的电话号码、自己的电话号码。通过联系11位电话号码，指引小学生对《我们身边的数》进行有效地学习。又如在《数一数》教学时，注重引导小学生对加法和乘法之间的关系进行把握。如联系学生跟父母去市场卖菜的生活情境，一斤苹果的价格是3远，3斤苹果的价格是多少钱呢？通过联系生活，使小学生对3+3+3=9（元）和3×3=9（元）这一知识进行有效地学习和理解，把握乘法和加法的联系。
结束语：综合上述分析来看，在开展小学数学课堂教学过程中，教师要注重把握小学生的身心发展特点，突出数学课堂教学的针对性和有效性，激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识进行探究性学习及思考。结合本文的分析来看，通过对二年级小学生身心发展特点进行把握，突出生本教学理念，使小学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣，在教师的指导下，对数学知识点进行主动地探究学习，加深数学知识点的理解及内化，更加有效地培养小学生数学思维能力，实现小学生全面发展及进步的教学目标。
参考文献：
[1]黄婷婷. “学”“用”结合——体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略分析[J]. 考试周刊,2020,(66):75-76.
[2]钟艳玲. 试分析小学二年级数学教学如何激发学生学习兴趣[J]. 发明与创新(职业教育),2020,(07):45+44.
[3]史福天. 数学游戏在小学数学课堂中的应用——以二年级数学教学为例[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(07):179.
[4]纪晓红. 小学数学教学中培养学生模型思想的意义分析[J]. 中华少年,2020,(15):123+125.
[5]李建萍. 小学数学趣味性教学的方法和途径[J]. 新课程(综合版),2019,(02):71.