陈佳琪，张海鹰，孙美美
（海军航空大学，山东烟台，264001）
摘要：《电工技术》是本科非电类工科专业的专业基础课，着重培养学生电工技术相关的工程分析和计算方法的能力，以及分析解决工程实际问题的能力。目前，互联网信息技术已经逐步渗透于高等教育教学当中，成为了新型教学模式。考虑到电工技术课程的通识性，学校应引入线上线下混合教学模式，创新教学理念，正确指导学生学习探究，使学生能够将知识向能力转换。本文会结合本科学生的特点，从多个角度阐述分析，提出具体可行的教学策略。
关键词：混合式教学；电工技术；教学探究
引言：《电工技术》课程是非电类专业的专业基础课，对后续专业课程的学习起到承前启后的重要作用。在新时代教学环境下，高等院校教师要创新教学理念，正确运用线上线下混合教学模式，对教学内容与评价进行改革，从而满足当下教育多元化需求。在教学规划时要注重实践次数的安排，引领学生自主实验探究，教师也许充分利用信息化资源，帮助学生获取最新的电工技术专业知识，提高教学质量。
一、《电工技术》课程教学现状分析
电工技术教学所包含的知识量较为丰富，教师需系统规划，创建良好的教学环境，引导学生深入学习，掌握基本的专业技能。现阶段课程内容繁多复杂，教师需不断的扩充备课，尽可能将更多的知识教授给学生，但是却往往忽略了教学主体的重要性，没有综合考虑学生的，无法调动学生积极性，教学成效不尽人意。另外，近几年，信息技术手段逐渐应用于高效教育，在一定程度上丰富了课程教学形式。但网络资源质量参差不齐，如果学生不会进行甄选，也会浪费宝贵的学习时间。
二、线上线下混合式教学在《电工技术》课程中的应用
（一）创建良好的教学环境，引领学生高效探究学习
《电工技术》属于专业基础课程，主要教学目的是引导学生学习掌握电路理论和电机控制知识。在当下的教学形势下，混合教学模式占据着重要性地位，直接影响着学生的专业学习。混合教学主要是线上与线下教学的结合，以双向教学为基础，有序安排学习任务，融合理论与实践，促进学生高效率学习。教师需深入分析电工基本知识与技能、教学情境设计、教学流程安全等等，构建完善的教学框架。
例如，在教授“电阻、电感与电容元件串联的交流电路”课程知识前，教师先组织学生提前预习，学生需登入“学习通”网络平台，观看微课教学视频和相关资料，了解阻抗的概念以及测量阻抗特性的基本方法。课堂教学中，以讲解串联电路的电压、电流关系，分析串联电路的阻抗、功率关系为主，提升学生对简单交流电路的分析计算能力。在对应的实验课程前，让学生在“学习通”平台上观看示波器、信号源的使用方法视频，提前了解实验设备的使用方法，方便学生在上课时能更快的学会使用这两种仪器设备。
为了检验学生对“戴维宁定理”的理解程度、提高学生自主设计实验的能力，教师可以在“学习通”平台上发布验证戴维宁定理的实验的设计要求，提供基本的实验器材目录，如电压源、电阻、电压表、电流表等，让学生自主设计电路，并书写设计报告，上传到平台，由教师进行批改和修正。
课上，学生可以利用自己设计的实验电路，根据预设的实验步骤来测量验证戴维宁定理。
（二）完善混合教学体系，促进学生可持续发展
线上线下混合教学模式是现代化教育体系的重要产物，也是高等教育院校教学的重要手段。在《电工技术》课程教学中，首先教师要充分将线上与线下课堂结合，合理安排理论与实践，激发学生学习主动性，使学生获取良好的学习体验。其次，教师需创新教学模式，深度融合线上与线下教学，促进专业化教学持续健康发展。最后，教师要根据信息技术的发展，不断调整教学手段，加强现代技术的应用，打造信息化课堂，提高教学质量，培养学生的实操能量，促使学生成为社会所需的人才。
例如，为了让学生对电工技术课程有基本了解与认识，教师可以先组织一次“虚拟仿真实验教学”，利用网络教学软件，让学生进行线上模拟操作，演示整个电路的运转路径，锻炼学生的动手能力。或者，教师也可以创设问题情境，建立开放型课堂，深入挖掘学生的内在潜能。如在教学“串联谐振电路”中，如果按照传统教学法则无法达到高效化教学。所以，教师可以先题设一些问题，引导学生探究思考，“什么是谐振电路的模型？谐振电路有什么特点？在一般的电路中要讨论哪些参数？如何在实际生活中应用？”之后，教师可以让学生自行组建“探究小组”，协调进行实验，对知识、结论进行归纳整理，完善知识结构。最后，在教学一阶暂态电路时，为了集中学生注意力，教师可以搜集一些动画视频，并借用示波器图像，让学生分析负载电压波形，加深对知识点的印象。课后，教师可以组建一个“电工技术应用讨论群”，为学生提供自我展示平台。
（三）创新教学理念，强化学生主体性地位
教师要灵活运用各种线上教学平台和资源，导入丰富的网络资源，为学生提供优质的教学服务，提升学生专业技能水平。从而为未来就业奠定坚实的基础。另外，在整个教学过程中，教师要着重突出学生主体地位，尊重学生需求，提高教学效果。
例如，在课程教学中，涉及电路原理、磁路及电机控制等专业知识点，教师需统一组织学生到“学习通”平台学习，登入学号账户，自主挑选所需知识讲解视频，提高学习效率。同时，如果存在技术性问题，学生可以在留言板上写出，教师会及时回复解答。课后，教师会布置一些任务，专门检测学生的专业能力，如“小型变压器的故障检修、判别变压器的同名端”。
总结：“电工技术”属于非电类工科专业的专业基础课，具有较强的理论性和实践性，且涉及的知识内容丰富，学习难度较大。为了帮助学生更好的掌握并应用专业知识，教师要加强课程教学改革与实践，将线上教学与课下实践相结合，实现混合教学，激发学生的参与兴趣。在双向教学模式下，不仅可以巩固理论知识，又能进行大量的实践训练，有效提高学习效果。此外，高等教育院校要深入探索混合教学模式，不断完善教学结构，应用开放化教学理念，从而确保专业学生的稳步学习。
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