郑婧
布尔津县初级中学 836600
摘要：在新课改的背景下，在开展初中英语阅读课教学的过程中需要尊重学生的主体性地位，并且充分利用现代化教学方法激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动和积极地参与到英语阅读课教学中，才能有效保障初中英语阅读课教学的总体质量和效果。本文就初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行了详细的分析，并提出了在初中英语阅读课教学中培养学生学科核心素颜的具体措施，不断提升初中学生的英语学习能力和口语表达能力。
关键词：初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养；
引言:英语是主学科之一，对英语教育的重视程度越来越高，同时对英语教育提出的要求更加严格。阅读教学是英语教学中的重要环节，通过英语阅读课教学有助于培养学生的核心素养，所以教师需要对英语阅读课教学中存在的问题进行分析和解决，运用科学的方法及手段充分调动学生的进取心和求知欲，从而不断提高学生的英语学科核心素养。
一、阐述初中英语学科核心素养
素质教育的发展已经初具成效，但是还是强调需要重视学生的核心素养，并且要求教师需要在教学中遵循以学生为本的教学理念，加强学生核心素养和综合能力的培养已经是初中英语教学的重点内容，主要是确保学生具备良好的思想道德与人格品质，以及能够适应今后学习和社会发展的关键能力。对于初中英语阅读课教学中学科核心素养的培养主要包括了语言能力、学习能力和文化品格等方面。对于语言能力的培养主要在于教导学生灵活运用所学习的英语知识能够正确地进行清晰的表达，尤其是需要加强学生的听说读写能力的培养；学习能力主要指的是学生能够对英语知识进行自主思考和自主探究，具备良好的自主学习能来；思想品质在于学生能够具备是非辨别能力，并且对不同问题和观点持有独特认识和见解，需要不断锻炼学生的问题分析和解决的实际能力；文化品格指的是需要引导学生正确对待多元化的文化知识和风土人情，加强学生跨域文化理解能力的培养，拓展学生的英语知识面。
一、在初中英语阅读课教学中强化学生核心素养的有效措施
（一）全面体现学生主体性地位
在初中阅读课教学过程中，教师应当严格遵循以生为本的教学理念，并充分体现出学生的主体性地位，采取有效的方法不断提高学生的课堂参与度吗，结合现代化方法的应用调动学生的学习积极性和主动性。首先教师需要更新传统的英语阅读教学理念和教学方法，毕竟应试教育的影响过于根深蒂固，在课堂上给学生提供充足的学习空间，并引导学生自主思考和自主解决英语学习中的各种问题，从而有效增强学生的语言表达能力。
比如，在学习人教版初中英语阅读课《Will people have robots》的时候，教导学生学习和掌握基础的单词与短句，并营造问题式教学情景激发学生的求知欲，提出问题：“Do you think you will have your own robots?What are robots like in movies?What are robots do today?”让学生运用英语进行回答，当然有时候学生会胆怯，教师需要对学生进行鼓励，让学生勇敢地用英语进行对话，还可以通过多媒体设备在课堂上播放一些关于机器人的影视片段和图像啊，然后引导学生展开关于机器人的联想，并运用自己已学习的英语知识将自己所联想的内容清楚地表达出来。初中阶段的学生对于机器人还是比较感兴趣的，所以对于想这样的阅读教学方法会吸引学生的注意力和求知欲，并且有效拓展学生的想象思维，同时还有效锻炼学生的口语应用能力，从而有助于提升学生的学科核心素养。
（二）加强学生语言能力的培养
现阶段我国初中英语教育中依旧存在“哑巴英语”的问题，主要指的学生能够熟练运用英语知识解题，甚至英语考试成绩也很好，但是无法说出一口流利的英语，甚至有些学生压根不敢说英语，也就是说明学生语言能力普遍存在不足。对于这种情况需要加强学生阅读能力的培养和锻炼，才能有效提升学生的语言能力。首先需要结合学生的具体学情采取发散性阅读教学方法，教学学生全面学习和掌握各类英语词汇和语法技巧，促进学生阅读能力的不断提高。
例如，结合教材内容进行英语阅读课教学设计，可以组织学生进行分组讨论，然后各组成员之间借助实际生活常见的物品进行英语表达，日常生活中较为常见的“eraser、dictionary、baseball、watch、card、 notebook……”可以加深学生对英语单词的印象，教师可以运用思维导图的方式将英语单词含义进行分散，教导学生理解和掌握单词的具体含义，然后结合分组谈论和分析能够帮助学生巩固已学习的英语单词和词汇，从而有助于锻炼学生的语言能力。
（三）采取合理的分层教学方法
由于每个学生的学习能力和理解能力存在较大的差异，在初中英语阅读课教学中采取统一的教学方法无法保障全体学生的英语学习效果，所以需要依据学生的个体差异运用分层教学方法，保障不同层次学生拥有相等学习和发展的机会。首先教师需要与学生群体进行互动和交流，了解和掌握学生的实际学情和学习水平，将学生进行合理的分层，A层的学生学习能力相对较强，并且英语学习基础相对较为扎实，教师可以引导学生阅读和学习具有一定难度的英语名著，如《海与老人》等，有效锻炼学生的阅读能力和理解能力；对于B层和C层的学生来说，英语阅读能力较差和知识基础比较薄弱，所以需要加强学生英语基础的重点培养，运用合理的教学方法激发学生对英语阅读课教学的课堂参与度，从而有效提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
结语
总而言之，随着新课改的落实，在初中英语阅读课教学中，要求重视学生学科核心素养的培养，并且需要及时突破传统的英语阅读课教学理念和教学方法，引进先进的教学理念和教学方法。教师需要充分体现出学生在课堂上的主体地位，并采取合理的方法充分调动学生的主观能动性，实现学生英语学科核心素养的有效提升。
参考文献
[1]欧阳维秀.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯,2020,18(06):131+133.
[2]何玲玲.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场,2020(03):111-112.