薛英英
兰州财经大学长青学院 730020
摘要：新时代，新理念，大学英语教学也在不断改革创新。文秋芳教授和她的团队，为了更好地进行英语教学，创作出了“产出导向法”，重视教学活动的各个环节，本文将以兰州财经大学长青学院为例，针对产出导向法在大学英语课堂教学实践情况进行分析和探讨。
关键词：产出导向法；大学英语课堂；教学实践
英语作为国际交流通用语言，是各国经济、文化交流的工具。英语教育从孩子时期就开始进行启蒙工作，大学英语教育更是重视人才的培养，满足学生全面发展的要求，同时为国际交流输入源源不断地新力量，促进国际间友好交流。
1.产出导向法的概念
“产出导向法”综合了二语习得理论的成果，强调以输出为起点激发学生学习的欲望，从而让学生能更加积极地完成产出任务。“产出导向法”注重教学理念、教学假设以及教学流程三个部分的相互作用 [1] 。
2.产出导向法在大学英语课堂教学中应用的原则
2.1驱动原则
驱动环节的形式比较多样化，更加注重外界环境对于学习的影响，在教学过程中营造英语交流氛围，学与知并存，让学生了解到更多英语方面的知识。当教学过程中涉及范围更广泛，学生的学习兴趣会更加浓烈，要在适当的范围内进行知识拓展，提高学生英语学习能力。
2.2促进原则
促成环节让教学目标更加明确，只有明确目标之后才能够布置更加合理的任务。在促进环节中，要运用到问题对策的原则。所谓“问题对策”，就是发现问题、给出对策，在教学过程中可以先做后教的方式，让对策拥有更多可能，在前期激发学生的兴趣，才能在教学过程中更好地学习，从而提高学生的英语交际能力。
2.3评价原则
评价环节的主要目的就是促进学生更好地完成学习任务，在完成任务过程中提高自己的学习能力，更加了解自己，懂得如何去学习，让学生寻找适合自己的学习方法。评价环节也能够促进师生之间友好的交流，促进同学之间更加友好相处。在这一环节中，有利于促进学生英语学习能力，同时发现他人优点、与自身的不足之处，进行自我反省，从而促进学生发展。
3.产出导向法的大学英语课堂教学实践
3.1教学导入
英语教学过程中教学导入，进行课前的任务要求非常关键，起到驱动作用。
在教学之前要求教师对学生有一定的了解，同时熟悉课本，将所学章节的内容进行问题的优化总结，合理分析之后给学生布置任务，在任务过程中明确学生学习以及本堂课的目标。通过任务的布置与完成环节，来促进学生用英语进行交流，同时促进学生的英语表达能力，拥有良好的教学氛围。任务的布置还要考虑到学生之间存在的偏差，设计合适的任务。可以将课程的目标设计潜在任务，在结合实际的生活来设置更具有价值性的任务，来体现英语课堂的价值。比如，英语课本的Gramma部分，可以根据每堂课的内容给学生提前布置任务，然后让学生来进行演绎方式来完成任务，在任务进行过程中，能够促进师生交流与互动，促进英语课堂的教学效率。
3.2课堂教学
课堂教学是英语教学的核心环节，大学生英语课堂教育不容忽视。大学英语课堂教学中要注意促成环节，对于“促成什么”和“如何促成”是教学环节的重点，教师要有正确的理念，要认真对待每一位学生，让学生在课堂上根据产出的任务，进行课文的听、读、写，并且能够很好地吸收。教师要明白教学中，“教”与“学”同样重要，不能只重视自己这一部分，也要重视“学”部分，而“学”的目的不止是对于课本内容的理解，更是学习一种能力，能够自主学习的能力、英语水平能力，做到学以致用。这就要求在课堂上教与学与练，三者并行促进学习。在教学环节之后，一定要让学生进行练习，这样才能更好地了解学生们的学习情况，有助于英语课堂的开展。比如，在英文阅读之后，让学生用英文表达自己的读后感，增强了学生的理解能力，同时增强了口语表达能力。还可以通过文章续写的方式，当阅读课文一个段落结束之后，让学生进行相关内容的续写，从而提升学生的想象力和英语写作能力，提升英语课堂的教学效果。
3.3课后评价
评价环节是产出导向法的反馈与补充环节 [2] 。产出导向法中的评价环节与传统的评价环节略有不同，产出导向法中的评价环节更具有针对性，更加有利于促进英语教育。在评价环节中要注意学生出现问题频率较高的进行分析，更加具有典型性，然后可以根据每个学生不同的情况来进行分析评价。比如，学生在课堂讲述中注重课本内容，学生对于英语的应用过于书面化，在英语交流过程中口语能力差，语言也不够口语化，英语的书面和口语表现有许多细小的差异，这些不同之处也是学习的重点所在。在教学评价过程中，不仅是教师的意见，学生的意见也尤为重要。在评价时学生可以进行互评，彼此之间互相鼓励，了解彼此的同时更加了解自己，对于自己的优势与不足之处更加了解，进行自我评价，在反思自我的同时实现自身的进步，提高学生的自我认知能力。
结束语：
总而言之，产品导向法是一种以“产出”带动“产入”的教学方法。在教学过程中提升学生的学习能力，培养学生的实践能力，为国家培养更多地语言型人才，促进学生个人和国家更好地发展。
参考文献：
[1]兰丽珍.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践研究[J].佳木斯职业学院学报,2020.第36卷(2):137-139.
[2]黄冠文.产出导向法在大学英语教学中的实践与探索[J].教育教学论坛,2020,(25):303-304.