邢一男
锡林浩特市第五小学 内蒙古 锡林浩特 026000
摘要：随着人们生活水平不断提高，对教育模式要求不断提高。在传统的小学英语课堂当中，教师更关注于对学生英语知识的传授，学生参与度较低，对教师具有着强烈的依赖性。随着新课程改革的不断深入，要求教师能够改变传统的教学理念，激发学生学习英语的积极性，让他们感受到英语的乐趣。游戏教学法可以让学生在心情愉悦的状态下参与活动，不仅有利于调动学生的参与度，更有利于提高课堂教学效率。
关键词：小学英语；游戏教学；策略研究
引言
小学阶段的英语教学要求学生通过记忆逐步增加词汇量、熟悉英语的表达习惯并掌握基本语法、句型的运用。而对于既缺乏英语文化背景知识又没有充足的语言文字学习经验和英语运用需求的小学生而言，英语学科学习中的听说读写环节都既乏味又艰难。因而如何让小学生产生英语学习的动力、从英语学习中感受到乐趣并有所收获是近年来教师不懈探索的重要课题。
1游戏对英语学科的重要性
在小学英语教学过程中，教师为了提高学生学习成绩，一味的对学生进行“灌输式”教学，导致学生无法将所学知识内容“消化”，进而使教师教学工作“事倍功半”，还有就是教师在教学过程中，没有将学生课堂主体地位展现出来，导致学生学习兴趣下降，因为处在小学这一阶段的学生，其性格特点就是活泼、好动、争强好胜，然而教师一味的利用应试教学，来压制学生天性，这样不仅无法使学生学习成绩提高，甚至会导致学生对教师产生抵触情绪。因此，小学英语教师若想要改变当前现状，就需要改变教学方式，将学生课堂主体地位展现出来，同时利用学生爱玩、好动的天性，来引导学生进行学习，那么课堂游戏就是很好的教学方式。通过课堂游戏，教师可以激发学生学习兴趣，同时在游戏过程中，也将学生课堂主体地位展现了出来，学生在这样的学习环境中，也更乐于参与到教师的教学活动中，与此同时，教师在组织学生进行课堂游戏时，还可以将所学内容展现到学生面前，学生也会快速理解所学知识，并充分掌握所学知识内容。
2游戏教学法的运用策略
2.1密切联系英语教学内容
密切联系教学内容是小学英语课堂游戏设计的首要原则，教师应根据具体教学环节的特点收集素材并制定游戏规则。准确把握游戏形式、内容对学生的影响，让学生在游戏过程中深化对单词拼读、用法或者句型运用的理解为目标，确保学生不会因过于专注游戏的情节、趣味性而转移注意力。例如，在设计会话游戏时应结合最近完成的句型和语法教学，基于对学生已经掌握的词汇以及知识结构的了解将重要知识点以及难记的词汇融入情节或场景设计中，从而诱导学生在游戏中加以运用并掌握其正确用法。比如可以设置主题并让学生分组模仿餐厅、体育馆以及超市等公共场合的社交场景，运用goingto、whatareyoudoing、howmuch等课堂所学经典句型展开对话，促使学生在互动过程中回忆和温习学过的词汇、语法，并训练其结合最新教学内容进行互动。既可以让学生体验运用英语表达和交流的乐趣，培养其语感和听说能力，又满足了小学生模仿他人和进行角色扮演的心理需求，使其保持对英语学习的兴趣。
2.2单词连连看游戏
单词的学习可以说是英语学习的重中之重，在英语学习阶段注重单词的积累可以很好地帮助小学生完成小学阶段的英语学习。英语单词连连看游戏是一个十分适合英语课堂的学习游戏。通常教师在学生学习新的单词后的下一节课上会进行单词的复习，单词连连看就是用于复习的一个游戏。教师在课间的十分钟提前在黑板上写好前一天的英语单词和汉语解释，课堂大概用十分钟的时间让学生上讲台进行将单词与解释连在一起，并要求学生积极找错，表现优秀的学生给予适当的奖励，比如将奖励学生一朵小红花。
2.3在课堂游戏中添加表演游戏
教师若想让学生主动进行学习，就要将学生课堂主体地位展现出来，因此，教师可以在课堂游戏中添加表演游戏，让学生亲身参与到教学活动中，从而激发学生学习兴趣，培养学生主动学习能力。比如，教师在进行到《Whereismycar?》这一课程教学时，教师就可以组织学生进行表演游戏，教师要提前为学生分组，并告知学生在第二天上课时，要小组成员配合进行表演，表演的题目就是“Whereismycar?”，此时学生情绪一定十分高涨，当教师为学生分组后，学生就会利用课间分配表演角色，之后认真进行预习。通过表演游戏，不仅教师的教学效率有所提升，还可以将学生课堂主体地位展现出来，使学生亲身参与到教学过程中，并且理解课程预习的重要性，保证学生在课堂游戏中牢牢掌握所学知识内容，同时养成良好学习习惯。
2.4你说我答游戏
教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反应能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
2.5营造愉悦的教学氛围
教师要想将游戏法融入到教学当中，首先要能够营造轻松愉悦的教学氛围，消除学生心理的畏惧感，让他们敢于、并愿意积极主动地参与教师组织的活动中。由于学生学习能力与接受能力各不相同，因此，他们之间会存在着一定的个体差异性。教师要能尊重学生之间的差异，绝不能用分数作为衡量学生的唯一标准，要懂得尊重、关爱每一个学生。特别是对于学习能力较弱或者学习习惯欠佳的学生，教师要给予他们更多的关爱，善于发现他们身上的闪光之处，并能给予他们展示自我的平台与机会。教师还要通过对学生进行鼓励与表扬，让他们感受到自己是被教师认可的，从而获得成功的体验，树立好学习英语的信心。
同时，教师要能利用充满幽默风趣的教学语言感染学生，拉近与学生之间的距离，让他们感受到自己的亲和力。更重要的是要能信任每一个学生，给他们提供更多独立思考的空间。和谐的师生关系有利于推动教学活动的顺利开展，学生只有在心理上接受教师、喜欢教师，才会真正喜欢上英语这门学科，并且愿意自己成为英语学习的主人。在课堂上，学生真正掌握了话语权，他们才能将被动学习转变为主动的要学。这样，也有利于促进学生英语素养的提升与发展。
结语
总而言之，在小学英语教学中，教师要能结合教材的内容，关注学生的具体学情，根据教学重难点，巧妙地设计出符合学生发展的游戏形式。让学生在参与活动的过程当中，不仅能够感受到学习英语的乐趣，同时愿意积极主动地进行探究性学习，进而提高课堂教学效率与水平。此外，教师还要能不断地提升自身的专业素养与理论水平，结合学生的课堂实践，不断完善教学模式，设计出更好的游戏教学形式。
参考文献
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