刘佳洁 李锡丰
汕头市林百欣科学技术中等专业学校 广东 汕头 515000
摘要： 本文基于2020年初新冠疫情的发生背景，以《数字电子技能与实训》课程为例，分析线上教学面临的挑战，挑选更切合实际的线上教学平台和工具，从课前、课中、课后探索线上教学方案，及时把战“疫”期间的线上教学问题与经验进行反思与系统总结，以期为之后的教学工作提供参考。
关键词：在线教育、中国大学MOOC、雨课堂、QQ群、雨课堂、虚拟仿真、电子实验教学、中等职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 引言
2019年底，新型冠状病毒(COVID-19)给各行各业带来了沉重打击，为有效降低因人员聚集而引发交叉感染的风险，保障师生健康安全，教育部于2020年１月27日发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》,要求适当推迟春季学期开学时间[１]。2月17日，教育部又发布了“‘停课不停学’该如何教怎么学”的文章，要防止照搬、套用正常课堂教学方式直接用于线上[2]。2月25日，广东省教育厅印发《关于线上教育安排的通知》，对全省各级各类学校开展线上教育工作出明确规定，全省中小学校3月2日起开展线上教育，学生不返校。
本文以中等职业学校电类专业的核心基础课程《数字电子技能与实训》为例，以中国大学MOOC、雨课堂、QQ群教学为载体，以学生为中心，对该课程的线上教学进行了探索实践与反思。
2 课程简介
《数字电子技能与实训》是中等职业学校电类专业的一门专业基础课，也是笔者所在学校电子技术应用专业必修课中的专业核心课程，该课程理论与实践联系紧密，应用性较强。课程教学目标：掌握数字电路的组成、原理及分析方法，掌握数字电路在生产、生活中的基本应用知识，掌握数字电路的安装和故障判断及故障排除的技能。内容涉及各种门电路、组合电路和时序电路的基本概念、数字集成电路的内部电路结构、引脚功能，原理图绘制，软件仿真，仪器仪表的使用，电路制作与测试等。
3 中国MOOC、雨课堂、仿真软件、QQ 群等多平台在线教学模式
针对线上教育，国内已经存在不少优秀的在线课程平台，如中国大学 MOOC、学堂在线、智慧树、雨课堂、超星学习通等。这些平台各有其特色和优势，笔者根据教学实际要求与学生总体情况，主要是选用了中国大学MOOC、雨课堂、QQ群、Proteus仿真软件作为教学工具。
4 《数字电子技能与实训》课程在线教学实践——以《组合逻辑电路的设计》为例
课程开展的基础是建立教师和学生顺畅的交流沟通渠道，基于 QQ 在学生中的广泛使用及其强大的功能，教师在开课前一周建好课程学习 QQ 群，选定课代表设为管理员，协助教师组织学生的学习；发布群公告，使全体学生了解课程在线教学的开展方式、课程资源的网址和所需软件等；引导和帮助学生安装“中国大学 MOOC”APP 和“雨课堂”微信小程序。
参考广东省教育厅托底课程的线上教学模式：“线上导学（直播、录播、答疑）+线下自学的方式进行安排，一般情况下一节课安排10至20分钟的导学，留出学生自主学习、思考的时间和空间。”本门课的教学过程由课前MOOC视频预习与问卷星限时作答、课中雨课堂QQ 群分享屏幕讲解和教师答疑等环节组成，减少视频时间，增加课堂讨论，以降低学生的网络流量压力，并促进学生真正参与在线学习。
根据广东省教育厅的要求，线上课程教师讲授（直播、录播）时间一般不超过20分钟。笔者以《组合逻辑电路的设计》这一课题为例，分享该课程的线上授课时间分配，如表1 所示：
表1 《组合逻辑电路的设计》教学过程
以下是具体实施过程：
4.1 课前
将预习教学课件《3.1.3组合逻辑电路的设计》以及视频链接在该讲前上传到 QQ 群文件，使学生提前了解教学内容和过程，做好充分准备，也解决了学生学习资料缺乏的问题。留给学生一定的预习时间之后，通过问卷星发布本节课限时作业，要求学生在规定时间内完成。
4.2 课中
经过充分的课前准备，课程按照正常的课表安排时间进行授课。教师在上课前，准备好电脑和手机，上课前5分钟在雨课堂中发布签到，并在 QQ 群中通知学生准备上课,扫码进入课堂，签到完成后，开始上课。
首先，发布课前预习作业的完成情况，利用 QQ 群分享屏幕功能对习题进行直播讲解，时长5分钟左右。通过当堂作业点评展示，督促学生更好地完成各项学习任务。也让学生从理论上再次巩固组合逻辑电路的设计步骤：变量设定—列真值表—写表达式—画逻辑图，为后续实际问题的设计做好知识铺垫。
接着，利用QQ群共享屏幕直播通过如何设计一个监视交通灯工作状态的电路来讲解组合逻辑电路的设计步骤。课中，教师通过雨课堂的随机点名来提问学生检查其知识掌握情况，随机点名界面如图所示。被点到名的学生回答老师的问题，同时其他未被点到名的学生可以利用雨课堂发送投稿回答老师的问题，学生遇到困惑时，可以以发送弹幕、发送投稿、点击不懂按钮，及时向教师提出。
4.3 课后
根据雨课堂自动生成的各类学习数据，掌握学生的学习进度和学习难点，及时进行总结，在 QQ 群中予以反馈，对于进度拖后的学生单独进行督促；及时解答学生在课后学习中通过 QQ 提出的问题。
4.4 教学质量评价
调查显示[4]：绝大多数字生在安静的教室环境中的学习状态要远远好于在嘈杂的居家环境中的学习状态。学生不返校期间，家庭成为了学生学习的主阵地，线上教育能否取得实效，在很大程度上取决于能否形成家校共育的合力。家长的角色在线上教学过程的重要性显著提高。此外，如何在同学的帮助下通过网络平台共享学习资源、共同提高驾驭网络的能力，也会影响线上教学效果。 所以，本门课的课程线上教学评价反馈体系共设置了教师评价(60 %)、家长评价(10 %)、学生自评 (20 %)及同学互评(10 %)四个部分，其中教师评价采用形成性过程考核，课程考核比例为：平时成绩 50%+期末 50%。平时成绩主要包括课前预习限时作业、线上讨论加分情况及平时出勤状况等，进一步确保教学工作有序开展。
5 教学反思与体会
在线教学是疫情下的应急之举，如何实现在线课程与线下课程实质等效，必须意识到线上教育不等于直播授课，也不等同电视课堂。应该合理利用已有在线开放课程，特别是国家精品在线开放课程，开展在线翻转课堂教学实践，促进学生自主学习。本文利用中国大学 MOOC 平台解决课前自学、利用雨课堂进行课中直播、以QQ群进行课后拓展等学习活动，方便了师生教与学的过程。笔者也将继续反思探索，在之后的教学设计中结合生活和本次疫情，落实立德树人更加突出学科育人功能。
【参考文献】
[1] 教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzGdt/s5987/202001/t20200127_416672.html
[2] “停课不停学”该如何教怎么学.[2020-02-17]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202002/t20200217_421708.html.
[3]吴德银．疫情防控期间职业院校网络教学的困境与对策[J]．宁波工程学院学报，2020，32(1)：128-133．
[4]田林，寇越，费迎红．疫情期间土木工程专业线上教学运行模式研究 [J]．山西建筑，2020，46(6)：172-173．