雷燕燕
（浙江省温州市泰顺县文祥小学 浙江 温州 325000）
摘要：在小学教育新形势下，做好对班主任德育工作有效开展模式的研究，不仅可以保证班主任工作质量，还能为学生的全面素质发展带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中从尊重、认可、互动和体验四个方面对班主任德育工作的有效开展策略予以分析和探讨。
关键词：小学；班主任；德育
德育是小学教育阶段的重要工作内容，做好对学生的德育教育是小学班主任的基本工作目标。在实际教学过程中，班主任作为每天与学生生活在一起的监护人，其对于学生的了解最多，这能够让班主任发现学生在成长过程中有哪些不足，需要进行哪些教育，德育教育工作由此得以开展和实施。从当前的学校生活状态来看，班主任想要实现对学生的有效教育，就必须要发挥出自己的引导作用，文章以此为切入点展开探讨。
一、尊重——培养学生正确价值观
对于心智尚未成熟的小学生而言，培养他们正确的价值观是班主任德育工作的主要内容。在实际工作中，培养学生正确价值观的方法有很多种，但所有教育方法都必须要以尊重为前提，但很多班主任在工作中忽视了这一要素，以助于他们的德育效果并不理想。对于我们而言，每一个学生都是独立的个体，他们与我们一样享有平等的权利，我们所要做的是帮助和引导他们，而不是命令和约束他们。所以在日常生活中，我对每一名学生都非常尊重，如果我需要他们的帮助，我会说“请”，学生帮助了我，我会说“谢谢”，因为在我看来这种言传身教要比苦口婆心的劝导更具效果。除此之外，班级中任何重大的决定我都会以班会的形式与学生进行交流，征求他们的意见，因为他们是班级的主人，他们有权利去参与和决定班级事务。在我的这种教育模式下，班级氛围非常融洽，很多教师都反馈说本班学生懂礼貌，这让我感到非常骄傲，同时也坚定了我继续采取此种方式进行德育的信心。
二、认可——激发学生人生自信心
从小学生的心智发育角度来看，正处于发展关键期的他们特别愿意表现自己，而且非常渴望来自于家长、教师的鼓励和夸奖，这是他们被认可需求的直接表现。在当前的教育环境下，挫折教育和鼓励教育都是非常流行的教育理念，但我认为对于心智尚未成熟的小学生而言，只有鼓励教育才能让他们进步与成长，所以我们必须要将鼓励教育奉行到底。因为作为一名小学班主任，我深知认可他们对于他们成长的重要性，这是通过多年教学所得出的经验和结论。在实际工作中，我从来不会吝啬自己的赞美言语，只要看到班级中学生的优秀表现，我就会直接对他们予以表扬，让他们感受到自己的付出与进步能够被班主任看到，由此来提升他们被关注体验，并逐渐树立起他们的自信心。
除此之外，很多简单的班级管理工作我都会交给学生去做，例如自习时，我很少坐班监督，一切全都靠学生自觉，一开始学生还有些骚动，很多教师都说我是在放任自流，但每一次自习课后我都会表扬和鼓励他们，让学生感受到来自于我的认可，慢慢的班级自习课纪律越来越好，“文明班级”的流动红旗也因此常驻本班。其他教师都对我竖起了大拇指，而我则将这些大拇指竖给学生，因为这都是他们的功劳，他们才是最棒的。
三、互动——培养学生的责任意识
在班主任工作中，培养学生的责任意识是德育工作中的重要内容。但学生的年龄较小，所以他们并不懂得什么是责任，而且有些家长在学生犯错后，常常会以“他们还是孩子”的理由来帮学生开脱，这不仅欺骗了家长自己，更欺骗了孩子，让他们养成了逃避责任的错误习惯。在班级管理过程中，我经常会告诉他们要学会承担责任，自己做的事要自己负责，这样才是一名优秀的学生。除此之外，在一些班级活动中，我也会专门为学生布置一些任务，例如在班级大扫除时，将学生分成若干小组，每个小组负责自己的工作，最后我会进行检查。有一次，地面上有一小堆灰，我询问该小组学生，没人承认是自己的疏忽，在我反复强调自己的错误要自己承担的基础上，扫地小组并没有人站出来说承认错误，于是我要求该小组负责一周的班级卫生。后来，小丽说是自己忙忘了，但害怕我批评她，就没有承认，我对其进行了教导，并让她明白了“犯错误不可怕，犯错误不敢承认才可怕”的道理，因为人的一生中会犯很多错误，如果每一次我们都不敢承认，那么我们的朋友和家人都会离我们而去。在我的引导下，小丽承认了自己的错误，并深刻反省了自己，从此以后她再也没有出现过此种问题。
四、体验——培养学生的团队精神
体验是培养学生团队精神的重要方式。在小学生德育工作中，我们要必须要做好对学生的团队精神培养，因为这正是他们所缺少和需要的关键精神力量。在实际工作中，我会抓住每一个对学生团队精神予以培养的机会，例如运动会、拔河比赛等，让学生能够意识到团队力量的强大，并能够愿意为了团队二牺牲自己。除此之外，我还会设计一些班级活动，让学生通过活动体验来认识到团队的重要性，从而进一步实现对他们的有效教育，为他们的全面素质发展带来助力，也为德育工作的有效开展打下基础。
总结：
综上所述，做好小学班主任德育工作的开展模式研究，不仅可以提升班主任工作效率，还能够为学生的素质发展带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要全面了解学生的成长需求，并有的放矢的展开德育教育，确保学生每一个方面的成长需求都能够被满足，让他们在班主任的引导和帮助下实现良好的成长与发展，由此来实现小学素质教育目标，为学生以后的发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):36.
[2]陈小龙.浅析如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].考试周刊,2020(78):159-160.