孙广倩
安徽省滁州市第四中学 239000
摘要：词汇是高中阶段英语课程知识的重要组成部分，也是学习英文语言的基础。对此，立足于信息时代，高中英语教师应寻找应用信息技术优化词汇教学结构的方法，文章由此出发，围绕问题展开思考，提出了趣味导入、微课教学、多元复习等教学策略。
关键词：信息技术；高中英语；词汇教学；运用研究
引言：英语隶属于外国语言文化，在当今时代扮演着十分重要的角色，是一种在全球范围内应用的语言，其中，词汇是最重要的组成部分。英国著名语言学家威尔金斯就曾说过：“Without vocabulary，nothing can be conveyed.（没有词汇，人们不能表达任何东西）”，这说明了词汇在英语中的重要地位。因此，在高中时期，教师需要重视该项教学活动，充分发挥信息技术的优势夯实他们的词汇基础，在最大限度上为其语言综合能力的发展提供帮助。
一、高中英语词汇教学困境
（一）学生积极性不足
教师在高中英语词汇教学活动中面对的最严峻的问题就是学生积极性不足，一些学生直接在英语课堂上流露出了厌倦学习的情绪，不配合教师的工作。究其原因，无疑是因为他们未曾在之前的学习活动中获得良好的体验，进而对英语产生了刻板印象和抗拒心理。对此，教师应从调整他们的心理情绪入手，通过构建和谐课堂重新培养其学习兴趣[1]。
（二）学生学习效果不佳
虽然有一部分高中生对学习英语词汇表现得比较积极，但是，受个人能力的限制，在记忆和运用方面，他们往往会遇到一些问题。尤其是在遇到结构比较复杂、看上去比较长的词汇时，他们的记忆效果远没有达到预期标准。甚至，一些学生只将目标定位在认识上，忽略了记忆和书写，这对他们的词汇水平提高、英文素养发展形成了制约。
二、信息技术在高中英语词汇教学中的运用策略
（一）趣味导入
兴趣是学习的基础，如果对某一项知识完全不感兴趣，学生自然不会在该项知识的学习活动中投入时间与精力。因此，教师首先要做的一件事情，就是重新培养学生对于英文语言、尤其是词汇的兴趣。对此，以信息技术为支持，教师可以尝试在课前导入阶段利用多媒体工具呈现与词汇中文含义相对应的图片素材，同时以播放音频为辅助。
以北师大版必修一Unit 2 Sports and fitness为例，在讲解gymnastics（体操）时，教师就可以先展示表示对应动作的图片，让学生先通过图片猜测词义，再进行深入讲解，提取“gym”，帮助他们在“gym（健身房）”与“gymnastics（体操）”之间建立联系，进一步促进理解与记忆。
再者，教师还可以播放对应的音频文件，让学生在反复的听中将字母和发音对应起来，使他们在听的同时在头脑中准确排列字母、形成正确的词汇，强化记忆效果。
（二）微课教学
微课是近些年来新兴的一种教学手段，强调将讲解核心知识的时间缩减到5-8分钟，将其以视频的形式呈现。教师可以在备课时录制讲解核心知识的视频，进而在课堂上直接将微课视频播放给学生，在他们观看视频的同时针对重点内容提供及时的指导[2]。这样一来，不仅对于重难点的讲解更加清晰、直观，学生的学习还在一定程度上是通过自主分析完成的，其英语水平和自主学习能力均能得到提高。
以北师大版必修二Unit 6 The admirable为例，教师就可以录制与apart（分开）及其衍生短语apart from（除···之外）相关的微课视频，先在视频中讲解apart的远离、分开之意，再讲解from（从）作为介词可与动词连用构成短语的性质。此时，通过视频循序渐进的引导，学生就能将二者结合组成的短语理解为“从···中分开”之意，进而迅速掌握其规范表意——除···之外。同时，教师还可以在视频中讲解besides、except for等其他表示相似含义词汇、短语，将其在用法方面的区别以导图形式直观呈现在学生面前，丰富教学内容，让学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。
（三）多元复习
无论对任何一项学习活动来说，巩固和复习都是必不可少的，尤其是对于词汇，教师一定要带领学生反复地记忆并运用，以防止他们出现遗忘或应用不当等情况[3]。对此，教师首先可以选择“看图写词”、“听音写词”的信息化复习方法，在多媒体工具中展示相关图片，要求学生回顾所学并写出英文单词。例如，在amazingly（吃惊地）讲解结束后，教师可以展示吃惊的图片，要求学生分别写出其动词、形容词、副词，借助一张图片实现对不同词性的全面复习，将他们对词汇的掌握从认识层面提升到书写层面。
再者，教师还可以利用信息技术拓展线上复习空间，打造多元复习的学习环境。以北师大版必修三Unit9 Learning为例，在教学结束后，教师可以根据lesson1-3的内容设计三关闯关游戏，引导学生在词汇填空、听音写词、短语补充等趣味测验中分别对简单短词、基础长词、短语展开复习，利用通关后的实物奖励提高他们参与趣味复习的积极性。再者，教师还可以通过其过关情况了解他们对词汇的掌握情况，进而针对薄弱之处再次展开针对性讲解。
结束语：总而言之，学习英文语言是一个漫长、艰辛的过程，需要不断地在接触新知中巩固旧识，需要在掌握方法的基础上坚持。高中英语教师作为学生学习的指路人，应发挥好自身引导作用，充分将信息技术利用起来，让教学更加高效，让学生爱上英语，使他们从“不想学”的状态进入到“我会学”的状态中，使其在主动学习中增强词汇储备和语言综合能力，利用基础教育为国家培养更多的英语人才。
参考文献：
[1]叶辉.关于信息技术环境下高中英语词汇教学探讨[J].才智,2019(17):189.
[2]龙玉芳,于守江.高中英语词汇教学与信息技术深度融合的路径分析[J].华夏教师,2018(28):42.
[3]孙颖.浅谈信息技术环境下高中英语词汇教学[J].才智,2018(19):154.