刘敏
山东省德州市新湖北路小学 山东德州 253000
摘要：随着素质教育与新课程标准改革的推广，给小学语文教学提出了更高的要求。本文从小学语文阅读教学的现状分析，探究了小学语文阅读教学文本细读的有效策略，以期为小学阅读教学文本细读的展开提供借鉴与参考。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；有效策略
在素质教育背景下，在小学语文阅读教学中文本细读是重点内容，文本细读可以帮助学生更好地融入到文章情境当中，切实地感受到作者的思想情感和写作情怀。但是，目前在小学语文阅读教学文本细读中，由于受到各方面因素的影响，在教学实践中仍存在着一些问题，整体的教学效果还有待进一步提高。
1小学语文阅读教学的现状
1.1教学模式单一
在传统教学模式的影响下，小学语文教师阅读教学的模式单一枯燥。教师在阅读教学过程中，过于注重培养学生的解答问题的能力，忽略了学生是否能真正理解作者的写作意图和文章中的中心思想。一些小学语文教师在阅读教学中，只是机械化地带领学生进行朗读文章，或者让学生自己阅读，教师只对个别的语句进行相对的讲解，让学生把优美的词句进行标记等。这样的阅读教学模式，让学生一直被动地接受知识，一定程度上限制了学生的自主思考能力，进而使学生逐渐失去对阅读学习的兴趣，失去阅读的积极性。
1.2文章欣赏能力不足
随着素质教育的普及，小学语文教学越来越趋向学生文学素养的培养，以提高学生的综合能力为主。因此，小学语文教师在阅读实际教学过程中，要注重培养学生对文章的审美和鉴赏能力，引导学生在阅读文章后要表达自己的独特见解。但是，在现阶段的小学语文阅读教学中，教师只注重提高学生的应试能力，不注重培养学生对文章的审美能力。导致学生在阅读时没有自己的见解，只是跟着教师的思路去学习，学生的思维能力得不到有效的锻炼和培养，整体的教学效果不高。有的教师在实际教学中，完全根据教案的节奏来进行教学活动，忽略了让学生进行自我思考、理解和阅读的时间，教师直接讲解其中的内容，这不利于文本细读教学的开展。
1.3知识拓展延伸存在一定的盲目性
在小学语文阅读教学中，教师首先会对文章结构进行大致的讲解，然后挑选出具有一定代表性和经典的段落，让学生进行延伸性分析。这样虽然能够加强学生的阅读理解能力，但是在实际教学的过程中，延伸性教学具有一定的盲目性，容易导致学生进入思维误区，反而不利于提升学生的综合素质与能力。因此，教师在进行知识拓展延伸的时候，需要对学生进行逐步的引导，循序渐进的提高学生的思考能力。
2小学语文阅读教学文本细读的有效策略
2.1激发学生的阅读学习兴趣
语文阅读文本细读的重要一步是掌握文章的中心思想。学生在实际阅读学习中只有在抓住文章的中心思想之后，才能从根本上了解文章中想表达的内容。让学生可以更好地进行阅读学习，教师就要从学生的需求出发，激发学生的阅读学习兴趣，让学生可以自主地进行阅读学习，还要不断吸引学生对阅读学习的好奇心，并通过文本细读，不断开拓学生的视野，进而有效地提高阅读教学的质量。例如，在学习《乌鸦喝水》的文章时，教师可以先讲述文章前面的内容，当学生正在投入地听讲时，教师可以暂停一下，让学生进行思考讨论乌鸦最后会不会可以喝到水，它是怎样喝到的，等等这样的问题。这样可以激发学生对后面文章的好奇心，学生很想知道后续的故事发生了什么，这时教师就可以引导学生进行后续的阅读，在仔细阅读中寻到真正的答案。这样的教学模式，不但可以激发学生对阅读的好奇心，又可以让学生进行仔细阅读，引导学生理解文章想要表达的中心思想，进而激发学生的阅读学习兴趣。
2.2培养局部细读的把握
小学语文教师在阅读教学中，不能仅仅注重学生对文章整体的把握，还要培养学生在文章阅读局部细读的把握，每一篇优秀的文章中的每个小部分都有其含义，都为中心思想进行铺垫。因此，教师在进行阅读教学时，要让学生进行文章局部段落的细读，并且要注重每个段落和语句的讲解，进而让学生能够有效理解文章的中心思想。例如，在《桂林山水》的阅读教学中，教师可以让学生先进行局部的细读，提出一些像作者是如何描写桂林山水这样的问题，让学生带着问题进行阅读。学生可以通过局部的细读来感受到桂林山水的美丽，进而可以充分体会作者对祖国美好河山的热爱之情，还能提高学生的阅读积极性。
2.3 适当地拓展课外阅读
小学语文教师在实际阅读教学中不能只拘泥于教材上的文章，可以适当地进行阅读延伸。但是，教师要注意不可盲目地进行课外延伸，盲目地教学会使学生的思维陷入困境，进而导致学生失去阅读学习的兴趣。因此，教师要不断地了解学生的实际阅读接受能力，并根据学生的阅读特点合理的筛选课外延伸内容。例如，在《七律·长征》的阅读教学开展中，教师除了要让学生把握阅读文章的中心思想，还可以适当地引出一些描写长征精神片段，让学生进行阅读文本细读，并在语文阅读细读的过程中让学生真正理解红军的长征精神，进而不断地扩展学生的知识面。
3总结
综上所述，在小学语文教学中开展文本细读是十分重要的，能够提高学生的语文综合素质与能力。针对当前在小学语文教学文本细读中存在的问题，教师首先需要注重对文章含义的整体把握，并引导学生对局部内容进行细读，引导学生更好的理解整篇文章的内容以及所蕴含的思想。教师还需要注重课外知识的合理拓展，提高学生的阅读积极性和主动性，同时也能够帮助学生树立良好的阅读习惯，保证文本细读教学的顺利开展。
参考文献
[1]陈巧芸.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写,2020,17(19):67.
[2]黎娴洁.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].语文课内外,2019,(36):197.