朱天珍
湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校
摘要：现如今，我国的教育事业正步入快速发展的阶段，社会各界人士也愈发重视小学阶段教育教学工作的质量。对于传统小学阶段的教育来说，教师往往只注重教材理论知识的讲解以及学生的考试成绩，而忽视小学生想象力的激发和培养。显而易见的是，传统的教学理念及方式，已无法满足新时期社会发展对于人才的要求，所以小学语文教师既要保证日常教育教学工作的顺利开展，又要在教学的过程中加强小学生想象力的培养，为学生今后的发展打下良好的基础。本文将从目前我国小学低段诗歌教学的现状入手，简要提出一些如何培养学生想象力的策略，希望能对广大小学语文教师的日常工作提供一些思路与帮助。
关键词：小学诗歌教学 想象力 培养
1.目前我国小学低段诗歌教学工作的现状
1.1对诗歌特点的把握不够清晰
对于小学低段的诗歌来说，通常具备以下特点：篇幅较为短小；语言使用较为天真且精辟；内容构思较为巧妙且新颖；意境童稚且优美。但是从实际的教学工作中分析可知，很多教师对于这些诗歌的特点把握还是不够准确，而是坚持以成人的角度去理解诗歌，并将其灌输给学生。这也不仅是忽略了小学低段学生具备的饱满情感以及儿童式的想象力，还对其的想象能力造成了一定的影响和限制。比如，笔者在网上搜寻一些教案时，发现很多教师在一定程度上会认为小学生的理解能力略有欠缺，会用很多的语言来进行解释或是教育。这样做不但会限制小学生思维想象力的发挥，还会打击到小学生学习诗歌的积极性。
1.2教师在进行课堂教学时的定位不够准确
从现行的部编版教材中可以看出，小学低段的诗歌主要是为了保证小学生识字量得以扩充的前提下，而开展的初级语言训练，目的在于激发小学生对于语文学习的兴趣和求知欲。但是就实践情况而言，很多的教师在进行课堂诗歌教学时，缺少系统性考虑，尤其是在教学目标方面，所以导致实际的教学工作偏离课文编撰的本意。通常地表现为：教师过分重视学生掌握诗歌的一些生字或是词语的意思的程度，要求小学生不仅要对全文进行熟练的背诵，还要准确地默写下来。长此以往，不仅会使小学生产生对诗歌学习抵触和畏惧的心理，还会使其逐渐丧失对诗歌的学习兴趣，从而严重地影响了学生诗歌学习的质量与效率。
2.培养小学生想象力的重要性
近些年，随着社会的不断发展与进步，社会各界人士愈发认识到想象力的重要性。对于小学低段的学生而言，其想象力远比成年人丰富，且可塑性更强。随着时间的推移，年龄的增长，人们的思维逐渐受到各种条条框框的限制，想象力丰富的先天优势便会逐渐消失殆尽了。而培养学生良好的想象力，其实与培养学生发散性思维是同一件事情，因为丰富多样的想象力更加有利于创造力的培养。古往今来，许多优秀科学家的发明创造都源于其强大的想象力，比如爱迪生、史蒂芬森等等。因此，从小学开始，加强小学生想象力的培养工作就显得十分重要，也为学生今后的发展提供更多的可能。
3.小学低段诗歌教学中如何培养学生的想象力
3.1编写故事，扩展小学生的想象
目前，小学语文部编版教材中绝大多数的诗歌意境都与小学生的实际生活有着十分密切的联系，如何引导小学生将所掌握到的诗歌内容编写成故事，展开丰富的联想，就是当前广大小学语文教师的首要工作任务和内容。
例如，《九月九日忆山东兄弟》这篇诗歌创造背景为身在异乡，且恰逢每年九月九日的重阳节，所以作者在十分想念家人和家乡的情感下创作了这篇诗歌。教师在进行教学工作时，可以引导小学生根据自己的一些经历和掌握的知识，将诗歌编成故事讲给身边的家长、同学或是教师。同时，由于小学生的识字量有限、表达能力稍差等特征，所以故事的内容大体上符合诗歌的内容即可，没有必要将其书写下来。在此过程中，教师应要求学生的故事包含以下几个要素：时间、地点、人物、过程以及结果等等。另外，教师应注重小学生编写故事的整个过程，因为编写的过程也是其思考与发挥想象力的过程。
3.2画出诗的场景，帮助小学生展开想象
在完成诗歌内容的讲解后，语文教师可留出一些时间，由小学生根据自己对诗歌的理解以及想象，画出诗中的一些内容，如景色、植物、动物或是人物等。在绘画的过程中，教师不应给予作画质量过多的评价，而是要将注意力放在小学生绘画时思维想象的整个过程，包括小学生的绘画内容是否符合诗歌的内容、整体绘画是否进行了构思以及诗歌内容中的一些景色学生将会如何绘画等等。例如，在进行《夜书所见》这篇诗歌的教学工作中，教师可要求学生根据自己对诗歌内容的理解和教师的讲解，将诗歌中的一些内容画出来。同时，因为小学低段学生具有绘画水平有限、抽象思维能力偏弱等特征，所以教师在选择绘画内容时，应将其考虑进去，注重难易程度。通过难度适中的绘画形式，不仅可以加深学生对诗句的理解与记忆，使其深入体会诗歌的内涵，还可以充分调动学生的学习兴趣与热情，从而使其充分发挥自身的想象力，进而有利于提高小学生想象力的培养效果。
3.3指导小学生感情朗读，让小学生体会音乐美
在学生对于诗歌有了一定的理解和想象以后，语文教师应指导学生们进行有感情的朗读，感情朗读不仅能再现诗歌蕴含的意境，更能加深学生们体会诗歌的含义与感情。在学生所理解诗歌内容的基础上重视朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法与技巧。首先语文教师应指导出确定的感情基调，其次指导对于重音与节奏的处理。如杜甫的《闻官军收河南河北》，这是一首抒情诗，全诗充满了激动和喜悦之情。起句与第七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓，一些词如忽传、喜欲狂、即从、便下要读重音，通过这种抑扬顿挫的朗读能使学生的感情更容易与作者的感情产生共鸣，从而更好地汲取诗歌的有益精髓和人情哲理的深刻认识。
结束语：
总而言之，对于现代小学低段诗歌的教学工作来说，教师应正确对待日常教学工作中存在的一些问题与不足，并根据自身的专业能力与教学经验及时、妥善地予以解决，使每个小学生可以得到更多培养想象力的机会，也为其今后的发展提供助力。
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