夏冬静
湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校
摘要：《小学语文课程标准》明确指出，小学语文教师应注重激发小学生广泛且强烈的文章阅读兴趣，帮助其拓阔阅读的视野，尽可能地减少课后练习的内容，留给小学生更多的阅读时间。对于小学语文的教育教学工作来说，阅读教育才是母语教育的根本所在，所以只有学生在进行长期、广泛地阅读以及积累之后，才能保证其真正意义上学好语文这门学科。二十一世纪以来，无论是国家层面，还是教育领域，都相应地提高了对小学语文阅读教学的重视程度，许多教育从业者也对核心素养引领下的小学语文整本书阅读教学开展了专门的研究。因此，本文将从小学语文整本书阅读教学的现状入手，并简要提出一些解决策略，以供大家借鉴。
关键词：核心素养 小学语文 整本书阅读
1.目前我国小学语文阅读教学工作的现状
从目前我国小学语文教学工作的实际情况分析可知，教学的效果并不十分乐观，依然存有较多的问题和不足，亟待解决。比如，许多小学语文教师依旧坚持传统的教学理念与方式，且目的性过强，一味地要求小学生为了阅读而阅读，并在阅读的过程中，缺少必要且科学合理的指导与帮助，从而造成小学生阅读效率与质量偏低、阅读时间不足等问题。同时，沿用传统的语文教学方式，过分注重对小学生进行字词、语句以及写作手法的教学工作，忽视或轻视文章阅读的整体性，也是目前大多数小学语文教师具有的通病之一。由于小学生在进行文章的阅读时，仅仅停留在文章的表面，教师也不注重拓宽小学生的阅读层面以及对文章深入阅读的指导，所以造成很多小学生的阅读显得杂乱无章。此外，在应试教育以及传统教学理念的双重影响下，小学语文阅读的教育教学工作逐渐演变成一项功利性较强的工作，教师也更加注重学生的阅读成绩，而忽视小学阅读教育本身的意义所在，注重传承，缺少创新意识的教学内容，也是导致小学生“有知识、没文化”现象的主要原因之一。总之，就目前我国小学语文阅读教学工作的现况来看，多数小学语文教师依旧存有较多的问题与不足，如教学理念与方式比较陈旧、阅读教学的目的不够合理、自身的教学定位不够清晰等等，所以教师应充分意识到自身存在的问题，努力、积极地提升教育教学的水平，并结合自身的教学经验，完善和创新教学的方式，以此来帮助小学生提升阅读的质量与效率，进而促进其良好语文核心素养的养成。
2.核心素养引领下的小学语文整本书阅读教学的策略分析
2.1教师应在阅读前进行导入活动，激发小学生强烈的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好老师。而对于小学生来说，强烈的兴趣和浓厚的求知欲更是其学习、了解某一事物的重要前提，整本书籍的阅读也不另外。因此，小学语文教师在进行阅读前需要进行一些导入活动，激发小学生强烈的阅读兴趣，就显得尤为关键。例如，教师在开展部编版小学五年级下册《猴王出世》的阅读教学前，可应用多媒体技术为小学生播放《西游记》中关于美猴王出世的影视片段。
通过对视频的观看，使得小学生对于这本书有一个期待，从而显著地提升了整本书的阅读质量与效率。此外，教师还可以组织学生进行实践动手活动，比如绘制“美猴王脸谱”、制作“金箍棒”等等，以此来激发小学生强烈的阅读兴趣。
2.2教师应注重引导小学生进行独立的阅读
对于一些学困生来说，虽然课前阅读的导入活动，使其产生了整本书的阅读兴趣，但是由于其本身具备的一些年龄特征，如注意力难以集中、独立性较差、活泼好动等等。尤其是小学低年级的学生，若想使其进行整本书的阅读就会愈发的困难。因此，在小学生进行自由阅读的过程中，教师需要扮演知心朋友的角色，有意识地引导小学生将更多的注意力放在整本书的阅读之中，鼓励小学生进行阅读，与其一起进入到书籍描绘的场景中，感受主人公的感情及其变化。同时，教师还应采用提问的形式，为阅读设置悬念，使学生更加期待文章的后续内容，从而有利于小学生专心的阅读整本书。例如，教师在进行部编版小学四年级上册《精卫填海》这篇课文的教学工作时，可分三个阶段向学生提出一些问题，如精卫为什么要填海呢、它是用什么方式填海的呢、填海的结果又是什么呢等等。虽然提出的问题比较简单，但是通过问题将整篇文章串联，可以使小学生包含兴趣的完成对整本书的阅读。
2.3教师应加强与小学生的沟通，以交流探讨的方式开展阅读教学
对于小学语文整本书的教学来说，在完成整本书的阅读后，也不意味着阅读活动到此结束了，教师还应引导学生进行思考，通过阅读自己都学会了什么，这也是培养小学生核心素养的一种方式。因此，教师应加强与小学生的沟通，通过学生与学生、学生与教师的交流探讨，使每个学生都能从其他人的身上学习到更多、更好的东西。小学生在与同学或是教师的交流过程中，不仅有助于锻炼学生的交流能力，还能提升其对整本书的阅读兴趣和求知欲，进而为自身语文核心素养的提升，打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，引导小学生科学、高效地进行整本书阅读，并养成良好的阅读习惯，是新时期小学语文教师的主要工作目标与内容。因此，作为小学语文的教育工作，不断地完善自己，提高自身的教学水平，注重激发学生的阅读兴趣，根据学生实际的学习情况及能力，合理地设计教学的内容，使学生感受到语文学习的魅力。
参考文献：
[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询,2020,(32):11-13.
[2]缪志荣.核心素养视域下的小学语文整本书阅读策略探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(9):31-32.
[3]吴雅慧.加强课外阅读指导提升语文核心素养 ——小学师生共读整本书之实践与思考[J].语文课内外,2020,(13):251.
[4]林小萍.核心素养下小学语文整本书阅读教学新探 ——以《窗边的小豆豆》为例[J].课外语文（上）,2020,(5):102-103.
[5]张秀容.基于核心素养的"整本书阅读"策略——以《草房子》整本书阅读为例[J].华夏教师,2019,(9):69-70. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2019.09.060.