刘钧
湖北省襄阳市保康县黄堡镇岞峪小学
摘要：思维是通过系统性的学习知识并将其运用到实际生活中的一种反射性条件，其可以利用智慧的碰撞或内心的碰撞进行自我反思，并将自我意识进行升华。在小学语文教学过程中将儿童思维进行培养十分重要，在学生运用并理解语言能力的同时，教师必须要注重学生思维的发展，将学生思维与语言进行有效统一，促进学生素质全面提升。
关键词：小学语文 思维方式 培养
1.激发儿童对于思维学习的热情
课堂是小学语文进行教学的主要地点，教师需要打造良好的学习氛围，选用丰富多彩、灵活多样的教学形式。语文教学课堂中健康积极的教学氛围会在潜移默化之中推动学生发展，是学生学习最好的动力。语文教师是课堂中的主导者，需要让学生在课堂中始终处于一种积极主动的状态，对所学知识产生浓厚兴趣，积极动脑思考问题、勇于表达自身观点，促使小学生通过自身的努力，感知自身能力所在，体验到思维学习的乐趣，从而积极培养自身思维。
比如，语文教师可以在教室之中布置书架，可以订阅“快乐写作”、“疯狂阅读”等少儿读刊，同时可以建设语文角，让学生们在书架之中放置自己喜爱的课外书籍，并与其他同学互相传阅、一同欣赏。在课前晨读过程中，语文教师可以每天安排一名学生在黑板中对自己喜爱的课外书籍进行介绍或者将自己看到的美好语句向同学分享。这种教学形式会在语文课堂中形成浓厚的学习氛围，提升学生领悟能力、阅读能力以及理解能力，促使小学语文课堂流畅且高效开展，有效培养儿童思维。
2.在语文课堂中开展探究式学习
学生与教师之间进行有效沟通交流的地点就是在小学语文教学课堂中。因此，语文教师在运用课堂教学培养儿童思维时，要对教学手段与教学设计进行加强，最大程度增强学生在校体验。
例如，在“妈妈睡了”一课的教学过程中，首先需要让学生了解这篇文章主要是作者描写妈妈的睡颜，讲述了母亲对子女朴素又平凡的爱以及子女对母亲的浓浓心疼。在语文教学过程中，为了让小学生切实感受文章中人物情感的变换，教师可以首先为学生播放一遍“妈妈的爱”文章的录音，而后选取合适的背景音乐，烘托温馨午睡的氛围。语文教师可以充分利用多媒体为学生展示故事画面，促使学生充分掌握文章内涵。这种教学模式可以促使语文课堂氛围十分形象生动，从而充分调动小学生思维，加强学生学习体验，得到较高质量教学效果。
3.丰富学生想象力
在语文教学课堂中让学生在想象的空中遨游，可以帮助学生迅速打开思维大门。从一事一人想到多事多人，从一个思路转变到另一个思路，从一种境界转换到另一种境界。想象可以渗透到学生任何方面之中，是小学生完成学习任务时必须具备的品质。
在语文教学中想要培养儿童思维，则必须要培养儿童丰富想象力，只有学生拥有无限想象力，才会敢于创新。因此，教师应当科学利用教材充分启发儿童想象力。
比如，在对“锄禾”一课进行教学时，就可以为学生展示一幅在烈日炎炎下， 一名锄草的农民抬头擦汗的画面。学生在课堂中可以充分想象当时这名农民又渴又热的心理，从而更好理解古诗内容。再比如，对学生讲解“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”两句古诗时，可以让学生在朗读的过程中充分展开想象，好似可以清晰看到，汪伦在岸边望着小舟渐行渐远的场景。在想象的基础上，小学语文教学可以充分培养儿童的思维。
4.学会反思，提升儿童思维高度
学而不思则罔，在小学教学中，语文教师必须指引学生学会自我反思，只有小学生在学习过程中学会分析与整理，才可以清楚意识到自己身上存在的问题，并可以将自己擅长的事情进行放大，在不断的分析过程中可以强化自身逻辑与思维水平。语文教师可以对教学方案进行合理化整改，指引学生更好的进行反思。
比如，在对现代文章进行讲解的过程中，教师可以在课前为学生布置阅读预习任务，并让学生自行整理读书笔记。在整理笔记过程中，学生要整理文章全文自然段，对文章脉络进行梳理，并且要牢牢把握学习的侧重点以及重、难点。在小学语文教学课堂中，教师可以让学生对文章之中人物性格进行分析，并充分反思自身问题，并让学生谈谈在文章之中有何收获与体会，今后应当怎么做。在平时语文阅读中，小学生也应当积极做好阅读笔记，记录自己对文章的思考与看法，同时由文章联系自身实际生活发出感想与体会。在语文教学课堂后，语文教师要培养学生写日记的良好习惯，记录学生每天的阅读收获、心情情况以及学习状态等，只有学生不断的反思自己，才可以更快地发展自身思维。
结束语：
学而不思则罔，思维在学习过程中有着极高的重要性。小学正是培养学生正确学习习惯以及学习爱好的关键时期，语文教师需要牢牢把握这一时期，依据学生性格特征以及学习进度开展教学活动，促使学生创新，培养学生思维能力。思维能力是其他能力进行发展的基础，教师要让学生在小学时期就培养善思、勤思的良好学习习惯，推动语文专业的发展，全面提升学生语文素养，促进学生健康全面发展，致力于打造高素质复合型人才。
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