吴丹凤
五大连池市双泉镇中心学校
摘要：近年来随着现代科技的进步，我们已经进入了信息时代。在全球化趋势的影响下，信息技术的地位更加突出，因而在我国信息技术教育已经成为各个阶段学生学习的必修课程之一。对于小学生来说，学习信息技术不仅仅是为了提升自身对信息技术的掌握程度，更是为未来的学习、生活打下良好基础。
关键词：小学信息技术教育；重要性
引言
信息技术本身就是一门与生活有着较强联系性的学科，其中所涉及的内容更是丰富多彩，对于好奇心重、求职欲较强的小学生来说有着很多引人入胜的关键点，教师在实际授课过程中应转变传统观念，用新思想去考虑问题，以学生的兴趣为突破口，让其真正意识到信息技术的内涵，主动投身于学科知识学习与探究中，为其日后的长远发展奠定基础。
1小学信息技术教育的重要性
任何一门学科的教育研究都离不开基础理论作为支撑，小学信息技术教育亦然。目前我国小学信息技术教学理论主要包含赞可夫的发展性教学理论、克拉夫基的范例教学理论、建构主义教学理论等，小学信息技术教师在教学策略选择上要基于教学内容选择合适的教学方法，因为教学策略的运用是否恰当将直接对小学信息技术教学效率产生影响。小学信息技术较传统科目教学有很大的区别，它一改传统教学模式的枯燥、乏味的板书教学，运用多媒体等信息技术让课堂更加生动。所以，这也是学校从小学起就设置信息技术课程的原因。教师们应充分认识到这一点，努力发挥信息技术的优势，提高课堂教学的效率。
2小学信息技术教育的有效措施
2.1丰富教法使用
教学方法服务于小学信息技术的课堂教学实施，也是教师进行信息技术基础内容讲授的基本形式，而从目前的信息技术课堂教法使用情况来看，不少的信息技术教师还存在课堂的教学方式使用固定化和单一化的问题，影响到学生在信息技术课堂的学习热忱，还需要教师对教学方法进行丰富化运用，以进一步改进目前的不利局面。例如，在学习“浏览网页”这小节内容时，可以借助多媒体+游戏教学法+微课教学法开展教学。首先，可以使用电子白板向学生展示需要抢答的问题，例如怎样使用浏览器来浏览网页，如何使用浏览器中的后退和前进按钮，如何通过“历史记录”按钮快速打开网页等。让学生结合这些问题对课本进行分组阅读，并将问题答案进行记录。之后，教师可以设计倒计时，当倒计时为0时，可以让学生举手进行抢答，而教师则要在学生抢答过程中维持好课堂的秩序，引导学生理清解答的思路，进一步激发学生在课堂的学习活力和学生参与积极性。最后，信息技术教师可以在学生抢答的基础上，借助有渲染力的微课视频对以上内容进行细化讲解，从而激发学生的兴趣，助力学生高质量地掌握相应的内容。
2.2小学信息技术教育教学实践课程创新性要强
人们都熟知的是创新是民族进步的灵魂，既然创新是民族进步的灵魂，那么我们中华民族就应当是全民创新、全面创造。我们都应当意识到，全民创新、全面创造，作为教育则应当就是排头兵，作为教师更应当肩负起引导学生创新创造的义务和责任。我们可以毫不夸张地这样去说，信息技术课程的教学有许多促进学生创新创造的优势，作为小学信息技术教育教学实践其课程教学的创新性一定要强。从相关意义上去说，我们也不是硬去追求信息技术课程教学的手段是怎样的创新，也完全可以是怎样利用信息技术课程的教学去引领学生的创新和创造。信息技术课程的教学也亟须学生思维的发散和创新，也需要学生操作实践的独到和创新。为了学生信息技术课程学习的创新，作为教师需要认真钻研信息技术教学课程的内容，研究其教学内容的可创新因素，研究促进学生进行创新学习的创新点。如计算机操作，在学习与实践中，恰当利用新设备、新媒体资料、新型教学资源来教学，学生将会在教师稳步改变传统教学的仅靠教师口头教授书本基础上进行具有创新意义的实践操作。
信息技术是多比较神奇的，不管是哪个层面的学生，只要接触到相关现代信息技术的器具，只要能够进行相关意义上的发散思维，都具有创新创造的可能性，也都有创新创造的价值意义。
2.3支持小组合作
现代高素质人才必须具备团队合作能力。根据实际情况来看，多数小学生存在不同程度的个人倾向主义，再加上大多为独生子女，部分家长过分溺爱，造成了此类学生习惯以自我为中心，难以接受他人观点，无法建立良好的人际关系。教师可有意识改善这一现象，引入小组合作机制，参考学生意见，科学划分学习小组，提高学生团队合作精神。以小学信息技术教学“机器人设计”为例，教师分别为各学习小组安排设计任务，引导学生进行传感器原理探索，共同设计出学习机器人。在此过程中，各组选出能力突出的组长代表，组内成员在组长带领下，全面搜集相关资料，明晰传感器运作原理与工作流程，合理设置各项参数，一同展开机器人制作。教师结合小组设计作品进行评价打分，重点突出团队合作的关键性。
2.4建设合理的资源模式
建造合适的教学资源结构是达到小学信息技术课程教学模式的关键所在，这种信息资源的建设继承与发展了原有教育模式，在建设大量的信息资源时，要对资源的结构形式进行彻底的转变。在建设这种信息系统时把每一小块知识进行组合连接成单元模式然后再利用这种模式把每一单元的知识进行汇总注重形成一个独立的资源模型，这种模式是符合学生的学习认知能力。这种横向连接的方式远远是不够的。我们还可以采用纵向连接的资源建设，在对一个信息技术知识进行深入的分析时可以有效提高学生利用这种方式进行资源的掌握与学习。例如，教师可以采用微课的教育形式对学生展开多样化的教学，并注重其中的启发和引导。在教授过程中教师应注重学生的启发性和自身的引导能力以此来推动学生积极性的发展。利用微课进行的教学合理注重信息科学技术积极引导学生对于学习中的问题的主动探讨使学生能够发现自己学习中的难点和重点，因此可以提高学生的独立思考与解决问题的能力，脱离在课程中对教师的依赖性，对信息技术产生兴趣与爱好。
2.5提高认识，重视信息技术教育
现行条件下，高考就是指挥棒，在学校高举素质大旗的今天，信息技术仍旧难免被边缘化，同时，我们也应该意识到，信息技术迅速发展的今天，信息技术不仅仅是学生学习、教师教学的对象，也应该是我们认识世界的工具，较好地掌握信息技术，提高学生的信息素养，能够帮助学生更好的、更有效的利用信息资源，无论对学习还是生活，都能起到事半功倍的效果。在日常教学活动中，重视对信息技术教师的培养，增加信息技术教师的外出培训机会，提高校长、教师的信息化意识，将信息技术与其他学科有机融合，既给信息技术发展空间，既能提高教师的教学效果，也能有效的帮助学生实现学习目标。
结语
信息技术课程在小学中的开设不仅仅有利于小学生掌握初步的信息技术技能，同时也为未来的人才培养打下基础。现代社会已经进入信息化时代，无论是学习还是生活、工作，几乎都离不开信息技术。常见的电子计算机、手机等都属于信息技术的范畴，如何运用好这些技术对于未来社会发展有着重要影响。针对当前我国小学信息技术课程存在的边缘化现象，以及偏远地区信息技术教育缺失情况，从政府到教育部门乃至学校，都要真正重视信息技术教育在小学中的重要性。有关部门还要加大扶贫力度，对于偏远落后地区加大财政扶持，让信息技术在偏远地区普及，不要让祖国的未来输在起跑线上。
参考文献
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[2]殷飞,王彤.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2018年（01）
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