吴燕
四川省南江县实验中学 635600
摘要：和小学相比较，初中阶段的数学知识具备更强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力有着较高的要求。所以，为了保障学生能够对知识更好的进行内化和接受，教师在教学开展的过程当中就应该加强多元情境的有效创设。借助这样的方式可以拉近学生和知识之间的有效距离，带动学生探究热情的提高，真正让学生构建完善的知识体系，达到理想的教学效果。
关键词：初中数学；情境教学；创设
前言：所谓的情境教学一般情况下就是指，教师在教学开展的过程当中结合实际的教学内容、需求对情境进行创设，更好地引起学生情感上的共鸣，让学生产生激情、思考和兴趣，能够在熟悉的场景下对于任务积极完成。所以，初中教师在数学教学开展的过程当中就可以加强多元情境的有效创设，更好的有助于学生思维和能力的提高，推动学生的健康和全面发展。
一、初中数学情境教学创设的必要性
在新课改持续推动的背景下，教育在开展的过程当中更加倡导人本化和高效性[1]。要求教师在教学开展的过程当中应该对学生学习中的互动性、自主性、独立性、合作性进行调动，让教学方法得到创新和改革。所以，为了更好地落实这一目标，初中教师在数学教学开展的过程当中就可以不断地加强情景的创设。这样不仅可以打造新的优质的环境，让学生在教学活动开展的过程当中积极参与，也能让学生的学习空间更加宽松和适度，让学生能够结合知识、任务自由发挥、拓展思维，将原本的被动接受逐渐的转变成主动探索。因此，在初中教学当中，教师一定要加强情景创设，让学生集中专注力，让学习效果变得更好。
二、初中数学情境教学创设的对策研究
（一）创设操作情境，优化教学开展
针对于初中阶段的学生来说，由于学生的年龄比较小，是活泼好动的[2]。所以，教师在教学开展的过程当中首先就可以结合学生的需求和特点来加强操作情景的有效创设。通过这样的方式能够让学生更好的突破几何学习当中的难点和困惑，让学生在学习效率和质量方面都得到不断提高，让学生的思维和能力得到锻炼和加强，带动学生取得良好的成长和发展。例如，在讲解“几何体三视图”这一知识点的过程当中，本节课的主要目标就是对学生的几何观察能力以及转化能力进行有效的培养，让学生懂得在观察几何体的过程当中站在不同的角度下观察所得到的平面图形也是不同的，并可以让学生根据三视图来对几何体本身加以想象和联想。为了更好的达到这样的教学目标，教师在教学开展的过程当中就可以让学生开展动手操作。可以积极探索，画图研究，更好地感受到立体几何和三视图之间的互相关系。让学生加强对于知识的吸收和掌握，能够提高学生对知识的掌握程度。
（二）创设游戏情境，优化教学开展
现代教育更加倡导寓教于乐[3]。所以，初中教师在开展数学教学的过程当中也可以加强游戏情境的创设。通过学习和游戏的有效结合，能够更好的让学生的心态愉悦、情感积极，真正的在课程中将情境教学的价值充分的展现出来。例如，在教学开展的过程当中，教师可以为学生引入折纸游戏。比如，可以尝试着将正方形的一张纸片以对折的方式折叠两次，打开之后对折痕进行观察，让学生对几何信息进行提取，引导学生在学习的过程当中积极动脑，认真观察，能够找寻各种各样的几何信息。比如，在这一过程当中可以找寻到对称、相似、全等等等。让学生可以动脑思考，运转思维，实现知识的有效衔接。这样就可以让学生在知识体系构建的过程当中能够更加系统和完整，达到理想的教学开展效果。
（三）创设类比情境，优化教学开展
初中数学教学有个非常重要的任务，那就是应该提高学生的归纳和类比能力。所以，在数学教学开展的过程当中，教师应该结合学科的特点，可以为学生创设类比情境。通过这样的方式让学生可以在归纳和类比的过程当中积极地探索，达到理想当中的教学效果，让学生的思维更加具有创新和创造性。例如，可以将实数混合运算和有理数混合运算有效的进行结合和对比；将乘方意义和类比乘法意义有效的结合和类比；将一元二次方程和二元二次方程有效的结合和类比……借助这样各种各样的方式就能够更好的让学生掌握知识，能够避免学生在知识获取和运用的过程当中出现混淆的情况，将情境创设的价值在数学课程当中不断的展现出来。
（四）创设生活情境，优化教学开展
除了以上这些方面之外，教师在情境创设的过程当中也应该将学生的实际生活作为立足点。这样就可以帮助学生对知识加深理解，达到良好的课程开展效果。通过生活情境的有效创设也能够让学生的逻辑思维得到锻炼，让学生感受到实际生活当中知识的价值，让整个教学过程都得到优化。例如，在讲解“平面直角坐标系”这一知识点的过程当中，教师就可以加强生活情境的创设。比如，在取号之后，在电影院你是如何正确地找寻到自己的座位的呢？由于学生大部分的都有观影经验，很快就会回答是从第几行第几个来找寻到位置的。教师就可以将这些内容转化为排和列，找寻到交叉点就等同于座位号。通过这样的方式就可以对后续坐标系的相关知识进行引入，引导学生学习和认知。让学生在学习的过程当中更好地进行探究，形成深刻理解，让学生在知识获取的过程当中更加轻松和自然。
结论：综上所述，在初中阶段的数学教学当中，不断的加强情境创设是非常重要的。这样可以更好地拉近学生和知识之间的距离，让学生的学习效果事半功倍。因此，教师在教学开展的过程当中应该加强操作情境、游戏情境、类比情境、生活情境的有效创设。借助这样的方式让教学在开展的过程当中能够得到进一步的优化和完善，让学生的学习有更多的收获，达到理想的教育教学效果。
参考文献：
[1]孙祥. 问题导向的初中数学课堂教学应用探究[J]. 当代家庭教育,2020,(27):90.
[2]林华. 论初中数学教学中创设问题情境的策略[J]. 考试周刊,2020,(82):71-72.
[3]卢江龙. 运用信息技术构建初中数学高效课堂的有效做法[J]. 试题与研究,2020,(26):89-90.