陈炎芳
惠州市综合高级中学 广东惠州 516000
摘要：英语作为一门重要学科，教师在教学时应该采取有效的教学方式，让学生能够通过不断的学习，培养英语学习的能力，提高自己的综合能力，让学生能够将英语作为自己的学习和生活中的一种工具。读后续写就是培养学生英语综合能力的重要教学方式，在这种教学方式中，学生通过学习掌握并提高自己的英语阅读能力，提高自己的写作能力，让自己能够通过续写去掌握文章内容，提高自己的英语写作水平。
关键词：高中英语 读后续写 提高策略
1 引言
英语写作是英语基本技能之一，随着人们的交往需要，也越来越得到重视。然而，在实际教学中，学生为了应试，生搬硬套出的作文，距离高中英语新课程标准要求的流利的、准确的、得体的表达英语还存在较大的差距。教师在应试的压力下，往往教给学生一些“速成”的写作模板，但是这样不能真正的培养学生的语言能力。反而使学生产生英语本来就该这么表达的错误的印象，久而久之，学生的英语写作兴趣逐渐被消磨殆尽，遇到写作题目产生畏难情绪。读后续写题型出现的时间不长，如何将读后续写应用于高中写作课堂教学显得尤为重要，因此本文对此展开研究与分析。
2 英语教学中存在的一些问题
2.1 交际策略使用不当
交际是语言的本质功能。语言学习的最终目的是为了让学习者能够掌握并应用该语言进行交流。交际策略是指为加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素而引起交际中断时所使用的策略，包括简化、替代、描述、套语。例如：学生知道主系表的结构，也知道时态的具体变化，但由于不了解英语中具体描述雨下得大要用heavy，而用It rained big yes-terday．代替句子It rained heavily yesterday。这就是学生在交际中出现的句法偏误，即交际策略中的替代性错误。
2.2 读后续写是否适用于所有水平的学生还需进一步探索
笔者所带的班级是所在学校高中中质量不错的班级，但在一些普通的班级中，根据笔者对老师和学生的调查，还是有一些基础薄弱的学生，没法顺利的完成续写任务。觉得学生在理解和吸收这方面，会比较吃力，读后续写是否适用于这样的群体，对于基础较薄弱的学生，是否需要进行筛选和一些配套的辅助性任务，还需要进一步实践，进一步探索。
2.3 师生之间缺乏连续有效的交流沟通
在很多情况下，英语教师往往不是学生的班主任，那么英语教师在上完课后再和学生接触的机会不多，导致学生往往不能及时向教师反映自己英语方面的学习情况，当学生在学习中遇到了相关的学习问题时，如果找不到英语教师或者是不和英语教师进行沟通交流，那么他们在学习中遇到的问题就会一直存在，久而久之，他们对英语的学习兴趣就会逐渐下降，从而影响听课效率以及学习效率，最后可能会导致学生失去对英语学习的动力。所以，解决问题应该是从没有积压问题和没有忽视问题开始。所以英语老师在进行读后续写教学方法时，应随时掌握这种方法对学生的影响，保持师生之间的沟通渠道通畅，有问题随时提出与及时解决，只有这样教师才能了解这种教学方法是否有效。
3 高中英语读后续写写作教学的方法
3.1 改善学生的英语学习态度
通过研究开始前的调查访谈和课上的讨论，大部分学生的写作态度很端正，但是还有少数学生不太积极，对英语写作兴趣不大。
读后续写写作教学，改善了这一情况。一方面跟读后续写的趣味性故事分不开，读后续写强调阅读材料的趣味性，激发了学生的内生表达力，比起枯燥的写作是有优势的。为学生们打开了写作的新思路。另一方面是写作在高考中所占比重较大，是学生绕不过的一个难题，学生重新重视是必然的。从研究后的调查问卷和访谈来看，学生的写作态度有所改善。
3.2 加强师生之间的交流沟通
教师在教学的过程中并不是向学生传授完知识之后就完成了自己的教学任务，教师帮助学生提高学习效率的同时，能够让学生将所学知识运用到实际生活中才达到了教学目标。例如：教师在开始阶段应该向学生了解这种方法的影响，让学生反映自己对这种教学方法的感受，如果学生反映这种方法中有一些地方并不适合他们，那么教师应该考虑适当调整一下教学方法，从而找到更适合学生学习的方法，同时教师应该鼓励学生大胆地向自己提出在学习中遇到的各种问题，然后大家一起来找到解决的方法，让学生能够感受到老师对他们的重视和爱护，那么学生在学习的过程中也会表现更加积极主动，从而取得有效的学习结果。
3.3 课后收集与评价
在课后，笔者对学生的写作进行了集中批阅，从整体上看，学生写作的字数明显比前测中写作的字数多了不少。评阅的标准严格按照高考读后续写的评分要求。包括续写内容的合理性，续写的语言的准确性，语言的衔接与连贯等。评阅过程中作者将学生写作的中的高级词汇和表达较为地道的句式进行了标注，起到鼓励学生写作兴趣的目的。同时作者将学生写作中出现的错误进行了一一标注和改正。批阅完成后，笔者将学生的写作在课后发到学生手里，要求学生们对照整改，并进行小结和反思。反思的内容包括写作的优点缺点，下步改进措施等。以纸质的形式统一收集。
3.4 保持学生创作热情、加强阅读材料的趣味性
（1）重新组织学生利用课余时间学习读后续写的写作要求。（2）在读后学生创作环节大力鼓励学生回读原文，并完成设置的题项，全部答对后，方可开始创作，题项的设置都是阅读文中的关键信息和重点单词语法点，旨在督促学生充分回读文章，深刻理解后再动笔。并考察学生对阅读材料的接受程度。最终的目的是想让学生多回读原文，多利用材料中的词汇和句式为自己所用，在练习写作的同时，高效率的理解和吸收语法点和知识点。（3）在读中分析材料环节，引导学生们顺着文章的线索进行合理的续写，并进一步说明续写标准，续写不合理适当的扣分。（4）在小组讨论环节，鼓励性格内向的学生大胆发言，在发言环节，挑选平时不爱说话的学生朗读优秀学生的作文等方式，挑战自我，突破自我，使每个人都得到充分的锻炼。（5）要求学生自行组织记英语笔记，做好优秀文章的摘抄，优美句式的积累，平时注重积累，并返回课本，注重基础词汇的背记，避免了错别字的大量存在。
4 结束语
教师在开展读后续写教学方法的过程中，首先要通过一定的观察分析来发现自己的教学中存在的问题，从而在进行读后续写教学时避免出现这些问题，从而提高自己教学效果。教师一定要利用现代教学工具，改变自己的教学理念，不断改进自己的教学方法，解决自己在教学过程中遇到的问题，加强和学生之间的交流沟通，让学生能够更好地反映自己遇到的问题，从而帮助教师更好地调整自己的教学方式，进而提高学生的英语能力。
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