李婷婷
江西省抚州市东乡区第三中学 331800
摘要：语文新课程标准明确提出，语文学科的教学需要按照学生的身心发展状况和学科特点进行，要尊重学生的身体差异，保护学生的求知欲和进取心。合作学习是一种学生在共同合作中进行阅读练习、写作练习等的学习方式，它能提升语文教学的总体水平。
关键词：小学语文 教学 合作学习模式 探究
引言
语文学科是小学阶段非常重要的基础教育学科，对提高学生的理解能力及语文素养都有着不可替代的作用。在新课程改革的背景下，对小学语文的教学要求更为严格，不仅需要进行基础知识的传授，更要培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力等全方面的素质能力。由此可见，传统的教学模式已无法满足时代的要求和学生自身发展的需求。这就需要教师在教学理念和教学模式上进行一定的创新和改革。其中小学合作学习教学模式就是其中最为有效的一种教学模式。但是在具体的教学实践中，仍存在着一定的问题和操作误区，影响着小组合作学习模式教学优势的发挥和小学语文课堂教学效率的提升。因此教师就应针对问题进行具体的分析和改善，使小组合作学习教学模式的实施效果能够得到有效的优化。
一、在语文教学中进行合作学习的重要性
就目前来看，传统的教学模式比较落后，而合作学习的模式，不仅满足了新课程的要求，还顺应了时代的发展。在学生合作学习当中，学生们为了目标而相互合作、相互促进、共同进步，合作学习的模式在提高小学生学习能力和解决问题能力的同时，还提升了老师的职业素养。此外，还有效的提升了学生的语文综合能力，因为合作学习的模式不只包含小组之间的合作，还包括学生之间各自观点的表达、小组成员的评价等，特别是学生自身观点的表达，对于学生思维能力的提升有着非常重要的意义。通过进行合作学习，使得语文课堂的学习氛围更加愉悦和谐，在这种环境下进行学习，学生的思维和知识结构也得到了很好的发展。
二、小学语文合作学习实践中常见的问题分类
（一）教师组织合作学习时忽视学生个体差异
合作学习的本质在于平等对待每一位小学生，为了让小学生能够通过团队而相互促进、积极表达、各抒己见。但是有一个非常重要的问题就是，学生是一个个不同的个体，学生之间存在着性格、表达能力、学习基础等差异，团队学习中需要合理分组，平衡学生之间的差异。比如说优等生可能善于表达，积极思考，自我展示的机会相对较多，而学困生往往被动参与学习，被动地听讲，被动地获取知识，或者注意力不集中，学无所获。那么，教师就要对学生合理分工，多给学习能力稍弱的学生提供机会，而让学优生将课堂学习活动向纵深推进，既调动所有学生的学习积极性，又能够促进不同学生的不同程度的发展和进步。
（二）合作学习形式化
小组合作学习模式作为一种新型的教学模式，在实施的过程中往往会出现流于形式的现象。首先，教师设计的合作学习的内容过于简单、封闭，使学生的合作学习往往没有实效性。其次，教师的教学观念没有得到及时的转变，仍然以灌输的方式进行教学内容的分析与讲解，是学生的合作学习成为一个“摆设”。因为以上原因，往往会形成小组合作学习的过程热热闹闹，实则缺乏内涵，流于形式。
三、小学语文合作学习的有效策略
（一）进行科学合理分组，实现学生优势互补
开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。
（二）激发合作学习的兴趣
学生学习积极性的高低受到学生兴趣和态度的影响。在情感上，学生学习的知识会影响学生学习的行为，倘若学生能够保持持续的热情，就能更快的实现进步。第一，语文老师可以将学生分成不同小组，每一个小组是一个整体，以整体为单位参与到竞争当中，通过趣味游戏、合理竞争等激发学生的好胜心。例如，在学习《观潮》一课时，为让学生快速背诵三、四自然段，教师可以给予各个小组一定时间，看哪个小组最先完成老师布置的任务。因为强调整体的任务更能唤醒小学生的责任感。在特殊的激励形势下，小学生能够积极认真地投人到背诵当中，在互相帮助中共同成长，感受合作学习的乐趣。
（三）教师及时引导，促进小组合作学习有效进行
小学生活泼好动，注意力不集中，生理和心理都处于不断发展中。因此，他们在开展小组合作学习时，常会出现一些错误。教师在小学语文教学中，组织小组合作学习时，要及时给予学生引导，对学生在交流中遇到的难题，自己不能解决的问题，要及时给予辅导。这样，不仅可以营造良好的小组合作学习氛围，而且可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，促进小组合作的有效进行。
（四）教师应注重合作内容及合作目标的科学设计
在小学语文课堂教学过程中，学生的小组合作学习是围绕一定的教学目标来进行的。因此，这就需要教师应根据教学内容进行教学目标的科学设计。首先，教学目标应具有一定的明确性，明确性的教学目标会为学生的合作学习指明方向，以防学生在无法把握教学目标的情况下，进行无效或低效的合作学习活动。其次，教学目标应具有一定的开放性和探究性。
结束语
综上所述，合作学习在小学语文教学中的运用，需要教师重视对学生的分组分工，然后根据对教材的研究，引导学生进行交流互动，并组织各种实践活动，以提高学生的合作效果。
参考文献
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