方宗保
明光市第二中学，安徽 明光 239400
摘要：我国学生通过高中阶段学习参加高考考试是进入大学学习的最主要途径，数学在高考考试中分数占比高，是高中学习阶段的核心课程之一。新的课程标准的推出对高中数学的教学提出了新的要求，研究高三数学的复习教学的有效性对于提高学生数学成绩具有重要意义，同时也是教师教学策略和教学水平的重要体现。本文总结了几点高三数学复习教学中存在的问题，结合实际教学经验，对高三数学复习教学的策略的制定提出了两点建议，为提高高三复习教学的教学质量与有效性提供参考。
关键词：新课标；高三数学；复习教学；有效性
引言:
高中数学知识是多数理工科专业的必要的基础知识，对于学生的继续学习深造具有重要意义。复习是学习过程中比不可少的关键环节，高中数学教师应该对复习教学予以高度重视。在高三数学复习教学中合理把握整体复习策略，能够在很大程度上帮助学生提高复习的有效性。
一、高三数学复习教学中存在的问题
数学作为高中阶段的核心课程之一，在高考考试中具有重要地位。高三阶段的复习教学也收到大多数数学教师的高度重视，在整个高中数学的教学过程中，高三复习教学也扮演着越来越重要的作用。如果从高考数学成绩的角度来判断教学质量，高质量高效率的复习教学将会有效地提高学生在高考中的考试成绩，从而实现较高的教学效率。我部分学校的高三复习数学教学中还存在很大的提升空间，例如在一些教育事业欠发达、教育教学思维模式相对落后的地区，高中数学教师仍然以题海战术作为高三数学复习教学的主要思路，复习教学缺乏科学的教学策略与教学针对性，课堂教学仍然以“讲-练-讲-练”的复习教学模式进行，教学效率相对较低。还有部分数学教师的复习教学过分突出针对性，强调专题训练，使得学生对某一专题的知识掌握程度较好，但是各专题之间知识的掌握又存在较大差异，部分学生并没有在复习教学中复习和巩固所学数学知识，未能将知识结构化、系统化，导致数学知识体系不完整，缺乏整体性，在综合运用并解题方面受到一定限制。还有部分教师单纯以高考考试大纲作为高三复习教学的主要内容，而忽略了课本教材中的基础性的、整体化的、知识复习，导致复习教育应试针对性过于明显。但是高考考试中对高中数学基本能力及数学核心素养的考察也占有重要比重，过分重视应试也会影响学生在综合素质方面的得分，因此部分学生虽然较好的理解和掌握了考试大纲要求范围内的知识，但却在考试中表现不是很理想，没有达到预期的效果。以上总结的几点问题是我国高三数学复习教学中存在的常见问题，如果数学教师在复习教学思路、教学策略方法方面加以改进，对提高复习效率也具有明显的促进作用。
二、高三数学复习教学的策略
(一)以课程标准为主，以高考大纲为指导
新的课程标准发布之后，对高中数学的教学提出了新的要求，在数学基本能力锻炼、数学综合素质及核心素养培养、数学应试能力并重的指导思想下，高中数学的教学主要目的仍然是帮助学生掌握好高中数学知识，建立数学逻辑思维，提高数学运算能力，为今后的专业学习打下良好基础。同时也要在高考数学考试中取得良好的成绩，进入更好的大学接受更良好的教育。从实际情况来看，在高考数学中考试中取得良好的成绩，以帮助学生进入更好的大学进行继续的学习是我国高中学生学习数学知识的主要目的。高中数学教师在制订高三数学复习的策略时，要以新的课程标准作为基础，在仔细研读新数学课程标准，将课程标准中对知识点所作的划分与具体要求体现在在复习教学中，并且按照新课程标准的要求突出重点内容，对课程标准要求理解层次较低的知识点，在复习教学时中应该花适当的少投入教学时间与精力。另一方面，在我国的高中数学教学中，高二阶段学生基本已经完成教材基础课程的学习，高三一年的学习主要以复习巩固为主。因此数学教师需要仔细研读考试大纲，以考试大纲为指导，按照考试大纲上的要求对相关知识点进行针对性的强化训练。总体而言，复习教学要以课程标准为指导，熟悉课程标准所明确的学习思路及学习方法，在培养学生的数学核心素养的同时，在复习教学中要以考试大纲为指导，提高学生在考试中的表现，从应试的意义上讲，考试大纲对于高考的重要性要更高一些。
(二)重视复习的基础性与结构性，兼顾针对性
高考作为基础性与选拔性兼顾的考试，对基础性知识点的考察非常重视。高中数学教师在制定高三数学复习策略时，一定要突出基础性与全面性，只有在基础性知识掌握扎实的基础上，复习教学才能有效地帮助学生提高学习成绩。如果在某一方面的知识点复习中出现缺漏，会影响学生对整个知识体系理解和掌握的完整性，从而在影响考试学生在数学考试中的表现。另一方面，每个学生对数学知识体系的掌握程度不一，高中数学教师的整体复习策略中要突出基础性与全面性，同时还应要求学生根据自身的实际情况制定个人的有针对性的复习策略，这就需要学生在平时的考试测验中不断积累，了解自己对高中数学知识体系的掌握的真实情况，知晓自己哪部分知识掌握程度较好，哪部分知识点需要查漏补缺。在教师的整体性、基础性复习的基础上，针对性的复习策略可以用，模块化和专题化的知识进行训练，应用“短板效应”的原理，有效提高数学成绩。在逻辑关系上，针对性的复习是为了使学生的数学知识体系总体掌握程度达到考试大纲的全面性的总体要求，形成较为完整的数学知识框架体系。
三、结语
综上所述，数学课程是高中学习阶段的核心课程之一，在新的高中数学课程标准下，研究高三数学复习教学的有效性具有重要的现实意义。在高三复习教学中还存在复习策略缺乏科学性、过分突出应试性、复习教学系统性不强等问题。在高三数学复习教学中，数学教师可以从以课程标准为主，以高考大纲为指导、重视复习的基础性与结构性，兼顾针对性两方面入手，提高复习教学的教学质量与有效性。
参考文献:
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