唐琼
安化县江英学校 湖南安化 413500
摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。口语是初中英语教学中的重要内容，也是中学生英语学习能力综合提升的重要影响因素之一。随着新课改教学正在逐步落实推广，初中英语教学也需要顺应时代的发展潮流，创新教学模式与改革教育理念，探究初中英语口语教学中的情境创设问题，激发学生的英语口语学习兴趣，提升初中英语课程的教学效率和教学质量。本文就初中英语口语教学中的情境创设展开探讨。
关键词：初中英语；口语教学；情境创设
引言
情境教学的方式其实就是利用与教材内容相符合的一切物体、语言、媒介等不同的手段，为学生创造一个真实有效的环境，让学生可以有一种身临其境的感觉，以此将自己的情绪带入情境当中，获得真实的情感。这样学生通过心理认知与情感的共鸣，就可以对知识有一种自然而然的融合状态，以此不断提高学生的学习能力，为学生今后的发展做好铺垫工作。
1在初中英语口语教学中运用情境创设方法的意义
语言的学习都离不开情境，没有情境就没有对话，而没有对话也就不存在语言交流。因此在初中英语口语教学中创设情境是非常重要的一种方法，在初中英语口语教学中创设情境可以让学生了解情境中的参与者、目的、行为顺序、语气等。情境创设法比较注重语言的结构和情境的选择，创设情境教学法通过再现真实情境来实现语言交流的意义。在初中英语口语教学中教师往往会比较注重分数和成绩，却忽视了对学生口语运用能力的培养，这样学生对英语口语也不会重视。但是在英语的学习中口语表达能力和口语运用能力是最重要的，学习英语的目的也是为了能够说出来，并且能够说得好。如果在初中英语教学中忽视英语口语教学的话，那么学生最终所学到的英语会成为“哑巴英语”，当学生在步入社会的时候如果缺乏英语口语的运用能力，那么就可能与许多好的工作岗位失之交臂。学生也常常没有能够进行英语口语练习的语言环境，而在英语口语的学习中学生必须要有一个相对开放的环境，他们才能更好地说出英语。在初中英语口语教学中运用创设情境的方法可以让学生接触到有关英语交际的情境，同时还能够调动学生学习英语口语的积极性，使学生的创新意识和创新能力得到提高。
2初中英语口语教学中的情境创设方法
2.1通过情境创设的方式增强学习兴趣
初中阶段的学生自主学习的意识相对比较薄弱，他们的主动性和自觉性相对较差，面对枯燥乏味的学习生活他们会产生厌烦的心理，我们就需要根据他们的性格特点针对性的进行教学方式上的调整。 在初中英语口语教学中运用情境创设的形式进行教学，使课堂的教学方式实现多元化。老师不仅仅可以通过手中的教具，还可以通过图片、游戏等方式进行教学上的整合，使学生利用情景进行英语对话，不仅可以巩固学习的内容，达到学习的目的，还可以提高学生学习的主动性和积极性，使学生能够主动的去学习。
2.2以第一人称模拟教学情境
以第一人称来模拟教学情境最主要的原因是为了让学生真正参与到教学情境中去，学生自己就是这个故事、这个情景中的主人公，给学生带来强烈的参与感和被需要的感觉，这样学生才会积极加入到口语学习中来。
例如 ：在学习《My name's Gina.》这一课时，初中英语教师创设的情境是“你第一次见到你的英语教师 jack，你该如何向他介绍自己？”学生以第一人称的视角进入到这情景之中，教师率先向他介绍自己 ：“Nice to meet you. I'm your Englishteacher. You can call me Jack.”学生被带动起节奏，随后回复道：“Hello, my name is pan son. It's the first time to come to your classtoday. Nice to meet you, too.”随后再搭配上一些握手和拥抱的动作，会使得学生在情境中的参与感更加强烈。
2.3使用多媒体技术创设口语情境，激发学生的学习兴趣
在初中英语的教学过程中，很多教学内容无法通过实际的实物进行教学，让学生产生联系实际的共鸣情感。因此，教师可以采用多媒体教学的方式将图文并茂的教学课件展示给学生，使教学内容更加生动直观。这样，通过刺激学生的听觉感官和视觉感官就可以最大程度地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，进而提高学生参与英语课堂活动的积极性。例如，在学习“What time do you go to school？”时，教师就无法确认学生具体的上学时间。这时教师就可以利用多媒体课件播放一组简短的动画短片，内容为学生起床洗漱、吃早餐、整理书包、上学的过程，然后在播放完毕后询问学生“According to the animation video justshown，who can tell me when the middle school students leavehome for school？”当学生回答完毕后，教师就可以进行下一步的问题引导，结合动画短片和教师递进的问题，学生很快就会融入教师所创设的情境当中，并在回答正确教师所提问的问题时获得学习的成就感，也促使学生学习兴趣进一步提高。
2.4以英语游戏活动创设口语情境
游戏是十分有趣且能够有效激发学生参与课堂活动的教学方法。初中教育阶段，英语口语教学中适时根据教学内容创设游戏活动，能够促使学生深切感知到英语口语的魅力，并充分发挥自身主观能动性参与到学习活动中。因此，在初中英语口语教学过程中，要尊重学生的主体性，激发学生英语学习兴趣，将英语游戏科学融入到英语课堂中，缩小师生之间的距离，共同开展英语游戏活动，在这一过程中，学生能够感知到英语学习的趣味性，参与积极性也明显提升，同时学生能够在轻松、自由的环境下开展英语口语学习，学习压力也有所降低，这就有助于改善初中英语口语教学成效。例如，在开展 Food Festival教学过程中，教师可在课堂上创设美食节游戏情境，将不同的食物带到课堂上，通过问题的提出来激发学生的成就动机，让学生蒙上双眼来品尝食物的味道，进而对食物进行猜测，用英语进行表达，此种方式下学生的英语口语能力得到有效锻炼，想象力也得到发展。
3情境创设在初中英语口语教学中的体会
情境创设能否在初中英语口语教学中取得显著的效果，完全取决于是否能够激发学生学习的兴趣，能不能主动参与到活动中来，如果学生的主动性仍然很差，那么既没有达到想要的效果，也在很大程度上浪费了时间。 因此，情境创设的关键就在于提高学生的学习兴趣。所以，我们需要根据初中阶段学生的性格特点、兴趣爱好和个体差异来进行分析，有针对性和方向性的进行指导，这就需要我们教师能够了解学生的兴趣爱好，全面掌握学生的学习特点，能够通过对学生的了解，创设他们喜欢的话题吸引他们的注意力。初中生的求知欲也比较旺盛，他们愿意为自己的兴趣花时间去完成，愿意对新鲜事物进行动手操作。 因此，在英语教学中我们可以通过这一特点进行教学，运用动手操作的能力对学生开展英语教学。 不但可以培养学生的动手能力，也可以达到预期的学习效果。 因此，在这个过程中，学校、学生还有教师应该一起努力，一起积极的探索和尝试，为口语环境的构建提供帮助。
结语
综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
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