谭惠清
广州市番禺区东怡小学 511400
摘要：“互联网+教学”已经成为新时期教育改革的风向标，网络课程不仅给教师教学开辟了新的方式，还为学生开辟了新的学习天地。语文教师可以根据教学内容，在互联网上搜索相关的素材，例如名人事迹、微视频、影视剧资料等素材，让网络课程内容不断优化。基于此，以下对小学语文网络课程资源开发与应用进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；网络课程；资源开发；应用探析
引言
小学语文是学生学习的基础课程，学生通过学习语文知识，不仅可以识文断字，增长见识，还可以开拓思维，提高自身的素养。因此小学语文课程对学生未来的发展尤为重要。在网络技术背景下，网络课程成为小学语文教学的重要方式。网络课程不同于传统的多媒体技术，不仅可以为学生提供视频、音频、图片，还可以直接连接网络进行学习，比如通过网络观看直播等。网络课程与多媒体教学技术相比更具有灵活性、便捷性。
一、布置亲子语文作业，开设家庭网络语文课程
语文教师可以让家长参与到网络课程资源制作和教学中，比如可以布置亲子作业，家长和孩子完成阅读作业、看图写话、小作文等任务，丰富网络课程资源。网络课程是家长了解孩子在校语文学习情况的重要窗口，语文教师可以定期开设网络课程，家长和孩子一起观看网络课程，完成相应的亲子作业。例如，教师在讲解《少年中国说》这篇课文时，可以指导家长和孩子朗读全文，家长帮助孩子查找关于梁启超的相关资料，借助工具书自主翻译全文，了解作者对中国少年给予的殷切厚望，对少年热血的赞美。这篇课文在特殊社会背景下创作，语文教师可以借助微视频指导家长查询资料，辅导孩子理解梁启超救国救民的爱国情怀，让家长参与到孩子的品德教育中。语文教师还可以布置亲子语文实践活动，比如合作完成课本剧编写和演出，录制亲子课本剧演出视频，搜集每一个学生的表演视频，上传到班级语文网络课程平台，组织学生一起观看，让学生参与的微视频成为课程资源，可以激发他们的学习兴趣和积极性，使学生积极配合教师的教学，提升课堂教学有效性。
二、利用网络课程做好课前工作
小学语文主要是为了培养学生的语文素养，让学生对语文学习产生兴趣。小学生年龄较小，行为跳脱，思维活跃，但是理解能力和系统学习能力欠缺，单一、枯燥的教学方式不利于学生学习知识。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用这一点，利用网络技术弥补传统课堂的不足，让学生在玩耍中学习，在轻松的课堂氛围中进行探究式学习。首先，网络虽然在教育领域属于新型教学手段，但是现在的小学生对网络并不陌生，从小就接触网络，因此在小学课堂上利用网络课程进行教学，会让学生产生兴奋感，同时也让小学生能够快速地融入其中。其次，俗话说“万事开头难”，课前准备工作是小学语文教学的难点，做好课前准备工作，可以吸引学生的注意力，帮助学生更好地融入语文学习中。
因此，教师可以利用网络课程变换课堂情景，通过增强课堂新鲜感，激发学生对课程的学习兴趣。比如在学习《咏柳》时，教师不能直接讲解古诗，可以先给学生播放关于《咏柳》这篇古诗的视频，通过声音、图像让学生直观地了解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是怎样一番景象。最后，在播放视频之后，教师还要将学生从网络带回现实，让学生回忆自己身边的柳树是什么样子的，然后再对课程进行讲解。网络课程资源丰富，学生可以通过网络了解文章背景，可以理解古诗词中晦涩难懂的内容，进而促进学习。
三、多角度挖掘网络资源课程深度
根据教学内容和教学方式的不同，我们可以针对性选择应用网络资源课程：一是直接应用型，这是最为常见和便利的一种教学方式，就是直接下载直接应用，例如在学习《黄继光》时，教师可以在网络平台直接下载有关黄继光的生平、事迹及其照片，收集基础材料，帮助教师铺设教学环境、渲染教学氛围，以便进行后续的教学活动。二是加工应用型，即将下载的课程资源进行加工处理，将其改编成符合学生认知的素材，再加入到教学活动中。例如：在学习《美丽的丹顶鹤》时，教师先利用网络平台搜集有关丹顶鹤的资料，把丹顶鹤的习性、生活等相关材料进行整合，结合课文让学生对丹顶鹤有更全面的了解，感受丹顶鹤的魅力，实现理想化的教学效果。三是创新应用型，这种教学方式的难度较大，既需要教师具备创新思维，也需要教师拥有厚重的知识底蕴。例如：在学习《二泉映月》时，教师在平时了解到班上的几个学生具有音乐特长，就让这几个学生组成“搜集小组”，搜集相关的视频和音频进行练习。在上课时，让“搜集小组”演奏二泉映月，导入本节课的主题。然后教师再播放阿炳遭遇的相关视频，从多个方面吸引学生参与到学习中。
四、利用网络课程培养学生的思维品质，优化课堂教学效果
小学语文教学的基础目标是培养学生的听、说、读、写能力，而在素质教育全面推广的背景之下，新课改强调让学生的综合素质能力得到全面发展。语文作为小学阶段的主要教学课程，教材中有很多积极的教育元素，在培养学生想象能力、思维能力、高尚的道德品质等方面都有其得天独厚的优势。思维始于疑问，有了疑问，学生才能够更加积极主动去探究知识、获取知识。为此，教师应当熟练掌握问题情境创设的方法，使其服务于课堂教学。而通过网络课程创设问题情境，不但操作容易，并且效果非常好。
结束语
总之，小学语文教师要积极推广和使用网络课程，深度解读课本，精心筛选网络课程素材，制作优质的微视频、多媒体课件等，为学生的语文学习提供更多的便利。并且，语文教师要深化家校合作，邀请家长参与网络课程教学，布置亲子作业和语文综合实践活动，在增进亲子、家校交流的同时，更好地指导学生的课下学习，打造高质量、高效率的小学语文网络课程。
参考文献
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