陈洁
云南省昆明市盘龙区汇承中学 云南 昆明 650051
摘要：随着素质教育的不断深入，现如今最新部编版的初中语文教材当中包含着许多游记作品，这些作品当中包含着许多优秀的人文和景物，从审美视角上来分析能够极大地提高学生学习兴趣与艺术感知能力。本文先阐述了审美视角下初中语文游记作品教学要点，然后又对审美视角下初中语文游记作品教学策略展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：审美视角；初中语文：游记作品
引言：
根据部编版教材中的内容分析可以看出，其中游记体裁的古诗文占全书比例十分可观，但是在实际教学的过程中却存在着许多的问题，导致教学的效率普遍不高。这是因为大部分教师都将其作为一些普通的文章进行授课，这样学生只能学习其中的知识点，对于游记当中包含丰富的内容并未深入探究。
一、审美视角下初中语文游记作品教学要点分析
（一）教学大纲与单元说明
在语文学科教材大纲当中，按照具体的要求是初中语文教学的基础，主要包括教学的目标、目的以及内容等方面。在语文教材的辅助下，使得每一部分的教学内容都十分有规则，这其中游记这一教学内容作为教学的一个子内容，也需要按照具体的规定进行授课，这样就能让其中的内容有的放矢，从而全方位的培养学生发展。
（二）整体把握，系统教学
对于教材当中的教学需要一定的体系目标才能将每一篇文章都合理的教学，很多文章当中都存在着一定的联系，而作为教师，应当注意观察和分析文章当中的一些关系，并在具体的教学当中合理的分配难易度，这样的话就能从宏观的角度上去分析教材并达到最佳的教学效果。但是在实际教学的过程当中，教师要注意文章的交叉点，将其合理的分配并讲解，这样才能达到学以致用的效果，从而提升整体的教学质量[1]。
（三）认真分析教材中古今游记的区别及教学侧重
首先，在游记当中与其它文章不同的是它的组成部分很多都是文言文类型，这与我们平时的表达方式有所不同，学生在学习的时候有一定的难度，很多时候都需要结合字典或者教师的讲解来将其理解，大部分都是教师带着学生去理解的。而现代散文的一大特性就是通俗易懂，所以初中语文教师在教学的过程中要注重培养学生的理解与分析能力，这样才能帮助他们有效的学习。其次，在游记文章当中基本上都是写风景的，而且很多古人都是借景抒情，所以他们写的景物不同，所要表达的思想情感也有所不同，这从文章的结构与写作背景都能看出来。
最后是小思大意的流变，大部分作者都是通过文字来抒发自身的情感，他们很多时候都是将一些景物和自己的身世遭遇和心情连接到一起，然后再用文字抒发出来，但是从表面上来看并不是他们内心的想法，有时候几个文字就能引发他们的情感。
二、审美视角下初中语文游记作品教学策略
（一）读书索骥，自绘游览图
根据对作者的游记文章进行阅读，可以知道他们都去哪些地方游玩，看到了哪些风景。但是如果教师按照传统教学模式进行教学，先让学生预习，教师讲课再通过练习掌握，最后进行评价。这样的教学模式并不适用游记的教学，甚至会使他们失去学习的兴趣。因此，初中语文教师可以根据作者的游览图展示其行踪，导入式教学，这样才能在培养学生兴趣的同时提高教学的效率。
例如：在部编版初中语文教材当中学习到“小石潭记”这一文章内容的时候，主要讲了作者在一个小石潭的游玩场景，对于小石潭繁杂环境细节的描写十分细腻，如果只通过教师的口述和课文导读学生很难将其理解，但是教师可以结合文章的游览图，让学生跟着绘图去理解文章，这样便更有效率[2]。
（二）充分利用多媒体全方位展示
多媒体教学辅助系统可以将知识点以图片、影像以及音频等形式展现出来，从而将抽象化的知识点内容变得更加形象化，使学生容易理解。初中语文教师在讲解游记的时候应当充分运用这一教学辅助系统。
例如：在学习到“岳阳楼记”这一游记的时候，教师可以在网上搜集有关岳阳楼的一些景色图片给学生展示，然后以PPT的方式再插入背景资料，比如，时代背景和作者的背景，以此来给学生全方位的展示游记的各种知识点内容，这为学生学习文章打下了良好的基础，从而有效的提高教学效率。
（三）学生学习的有效归纳积累
初中生在学习的过程当中，除了课前预习和课堂学习之外，要想将学习的效果达到最大化，不仅要求他们具有学习的兴趣和相关的思维组织能力，而且他们的归纳积累至关重要。根据调查发现，部编版初中语文教材当中的很多游记文章都有着不同的结构和写作方式，而教师在教学的过程当中就要带着学生进行写作手法归纳，利用专门的练习册记录，这样就能在潜移默化中增加初中生的知识点积累。
总结：
综上所述，一般的游记都是一些文言文，但是其中的内容却有着极高的教育意义，而作为初中语文教师，应当充分的运用这些游记再结合自身的教学经验和学生的实际学习情况，从而制定出科学有效的教学方式，帮助学生提高学习的兴趣，并在不断的积累过程当中促进自身的综合发展。
参考文献：
[1]织金县猫场镇营合中学 王阶军. 多媒体技术在初中语文教学中的应用[N]. 贵州民族报,2020-08-06(B03).
[2]聂德林,冯艳丽.核心素养背景下交互式课堂教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(08):221.