刘帅
北京市丰台区丰台第二幼儿园 北京 100161
摘要：随着信息社会的快速发展，如何将现代化信息手段应用到幼儿教育中,已经成为了迫切需要解决的任务。区域游戏是幼儿园教学的一个基本形式，其在幼儿教育中发挥着重要的作用，将信息技术有效地应用到区域游戏中是十分必要和必须的。
关键词：信息技术、中班、区域游戏
在幼儿园中信息技术是幼儿进行学习的工具，幼儿可以借助信息技术手段进行游戏与学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，区域活动不单单是一个身体的体验，也能通过视觉体验感受到区域活动的趣味性。
一、打造信息化环境，提高幼儿的游戏兴趣
通过信息技术的应用，能够将抽象的、枯燥的知识转变为声音、影像等，这样便能有效地吸引幼儿的兴趣，让幼儿体验游戏的快乐。
（一）图书区中将纸媒与多媒体阅读相融合，让幼儿爱上阅读
1、创造良好的视听环境，提高幼儿阅读兴趣
绘本在幼儿园随处可见，但它只能满足幼儿“看”的需要，而缺乏幼儿听故事的需求，幼儿最初的阅读主要是依赖父母和老师的讲述，因为孩子首先是用自己的耳朵“阅读”，因此，我们要为幼儿营造良好的视听环境。于是，在图书区我们不仅提供了绘本，还为幼儿提供iPad、耳机、咔哒故事、绘本大王等APP，方便幼儿自由阅读。幼儿可依据自己感兴趣的内容、舒服的速度来翻阅。通过听绘本，解决了幼儿阅读的无序性和不认识字等问题。在图书区，孩子们可选择听有声绘本，也可选择纸质图书，提供多媒体阅读的目的是激发幼儿的阅读愿望。当幼儿熟悉故事内容后，他们就会主动去阅读纸质书。多种感官的并用，大大提高了幼儿对绘本的阅读兴趣。
2、利用APP培养幼儿语言表达能力
孩子们在图书区不仅可以看自己喜欢的图书，不断的感知、内化积累阅读经验，同时我们也为孩子们的iPad中添加了“喜马拉雅”APP，它不仅可以播放故事的音频，还有可以选择“录音”的图标。当孩子们听了几遍故事后，如果自己也想试着说一说，可以按下“录音”图标进行故事录音，录制自己喜欢的故事，在幼儿的世界里，能听一听自己的声音是一件多么兴奋的事情呀。
区域结束后，孩子们可以将自己iPad中的故事与班中小朋友分享，教师还会将幼儿自己录制的故事生成二维码，投放到图书区中供其他幼儿扫码聆听，不仅提高了幼儿的语言表达能力，建立了幼儿自信心，这也大大的激发了其他幼儿的参与兴趣。
（二）将APP与美工区相结合，激发幼儿动手操作的兴趣
1、利用APP激发幼儿动手操作能力
在美工区，我们不仅提供了各类折纸步骤图，还提供了“儿童折纸”APP,对于能力强的幼儿可以自己看步骤图学习折纸，而对于那些空间能力较弱的幼儿，就可以选择看APP中的视频，通过视频的动态演示和同步解说，弥补空间表征能力的不足。由于操作便捷，孩子们也更喜欢进入美工区进行折纸。
2、利用APP，培养幼儿的创造力
为了让幼儿感受到虚拟现实的乐趣，我们还投放了“迷镜神笔”，谜镜神笔将AR技术融入绘画中，通过iPad它可以把画、折纸、泥塑等美术作品变成有趣的动画，让孩子的作品一下变“活”了，极大的激发了幼儿的创作乐趣，同时也带给孩子们更多创作空间，幼儿通过自己去画，去做，促进了想像力和创造力的提升，让孩子们从“被动的看”变为“主动去画”，甚至去创造。
（三）将微课与科学区相结合，激发幼儿探索的兴趣
微课有可以反复播放、可以自主调节播放内容等特点，通过微课可以让每个孩子都能根据自己的需要进行学习，从而体验到成功的喜悦。科学区的小实验孩子们都很喜欢，但有些科学知识比较生硬，幼儿难以理解。于是，我依据孩子们喜欢挑战与探索的特点，并根据科学知识的重难点，录制了一些有针对性的微课，将复杂的科学概念变得直观、形象。如：科学实验《彩虹珍珠雨》，通过微课可让幼儿直观的了解油和水不相容的想象。孩子们非常喜欢去科学区，可是在做小实验之前，孩子们通常会忘记步骤，传统的纸质解说图又不能够清晰的看明白，针对这一问题，我将科学实验的步骤录制成小微课并生成二维码，将二维码贴在科学区，孩子们通过扫描二维码就可以看到清晰的操作步骤了。像这样有演示、有操作、有提问的小微课，不仅吸引了孩子们的眼球，还拓展了孩子们的思路，让孩子们在不断尝试的过程中，体会科学小实验的神奇。
二、建立资源库，积累幼儿的游戏经验
游戏是幼儿生活经验的体现，而幼儿的游戏行为是随着经验的获得而不断提升的。利用信息技术手段能实现对信息的收集和整理，有利于积累幼儿的游戏经验。
（一）记录表演区幼儿游戏过程
利用信息技术，能够将每一次开展游戏的过程进行记录，同时也可以对幼儿的参与过程进行评价。在表演区中，利用iPad中的摄像功能，记录下幼儿优美舞姿，将表演过程进行再现，及时启发幼儿的已有经验，他们自然而然地就会看到哪些动作需要改进，促进幼儿表演水平的提高，这比原来一味地演出，有着更为显著的效果。
（二）在建构区建立资源库
幼儿在活动区的游戏中，总会制作、呈现出各种作品，每次区域小结时也会总结出很多游戏中的经验，这些日积月累的作品、经验也逐渐形成了班级活动资源库。当孩子们想要借鉴其他小朋友的经验时，他们就会打开IPAD中的图片，看看其他小朋友的作品，为自己的创作寻找“灵感”。在游戏中遇到困难时，也会打开iPad找找其他小朋友的经验。如：一天，建构区的小朋友们想在搭好的东方明珠旁边搭建一座桥，孩子们用拱形的积木搭建了桥洞，接下来就是桥面的搭建了，他们尝试了很多种方法都没有成功，这时，诺诺说：“我们的二维码里不是有搭拱形桥的方法吗？”于是拿着自己的iPad开始扫描资源库的二维码，找到了微课《拱形桥面的搭建方法》，根据微课里的提示，孩子们一会儿就将桥面搭好了。就这样，孩子们通过班级资源库中的资源借鉴着彼此的经验，使幼儿的能力得到提升。
三、提供适宜的APP,丰富幼儿的游戏内容
在信息化的区域游戏中，我们发现适宜的APP不仅可以支持幼儿的自主学习，同时还能丰富幼儿的游戏。
（一）配音秀
在图书区中，我们利用“配音秀”APP投放了孩子们喜欢的动画片段——《小猪佩奇》、《小马宝莉》、《葫芦娃》等，孩子们可以自主的为这些动画片段配音，他们既可以选择独立配音也可以选择与其他幼儿合作配音，在配音时只需按下录音键就可以配音，方便快捷的操作方式让幼儿很容易掌握。在配音过程中，即使忘了原本的对话，幼儿也可以根据自己的理解进行配音，不但培养孩子们丰富的想象力，同时也锻炼他们的语言表达能力，从而让图书区的活动更加丰富有趣。
（二）微店
班中角色区新开设了“爱莎摄影工作室”，在与孩子们共同商讨下，依据他们的生活经验与要求，区域中添置了iPad、美图APP、相片打印机、支付二维码等信息化设备。游戏中，孩子们能熟练的使用iPad相机为客人照相，用美图APP装饰相框，还能现场打印出客人想要的照片，并扫码支付。同时，我们还开设了“摄影工作室微店”将摄影区中的服装、道具放到微店中，便于其他班幼儿在iPad上选择服装，进行线上下单，实现全园互通。信息化的支持让孩子们的活动更贴近生活，也更加丰富多彩。
（三）小象编程
“小象编程”围绕生动有趣的故事剧情，通过可视化的编程指令，带领小象布克去冒险，通过拖拽和点击即可完成编程过程，易学易懂，在不知不觉中锻炼幼儿的逻辑思维，边玩边学中分析、解决问题。游戏化的学习过程，不仅能激发幼儿参与游戏的热情，还能提高幼儿各方面的能力。
在信息技术有效地支持下，幼儿园的区域游戏发生了新的转变，也为幼儿的发展与创造提供了更多的可能，所以我们要充分发挥信息技术在幼儿园区域活动中的实际应用，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。