林敏
四川省宜宾市翠屏区双谊镇成中小学校 644000
摘要：在当前小学教育中，很多老师将思维导图引入到课堂教学，希望借助这一新鲜有趣的教学工具来提高教学效率，使学生们更好地吸收、理解、掌握、运用已学习过的知识。但从实际效果上看并不理想，主要原因在于，老师们并没有正确理解它的功能和作用。下面本文将对思维导图在小学语文习作教学中的应用进行探究。
关键词：小学语文；习作教学；思维导图
一、对思维导图的认识
思维导图是一种借助某个存在的或虚幻的中心词或概念引起形象化构造延伸，并以具体线形连通所有需要被储存记忆，或者表达调用的由词和句组成的信息图解方式。很多教育者将思维导图视为一种图象式记忆工具，甚至还衍生出了很多专门的培训机构。
从运作机制上看，思维导图与计算机网络拓扑图有些类似。一个简单计算机网络拓扑图的核心是核心路由，从核心路由向外周逐层逐级地慢慢扩散，逐渐形成了一个庞大的网络系统，系统的边缘的PC机，从PC机到核心路由会经过二层交换机、三层交换机、防火墙和普通路由器。而多个普通路由器之间又会建立起彼此的联系，以使网络拓扑又进一步扩大，进而呈现出放射性立体结构。思维导图就是这样，只不过，我们在使用思维导图时，是按使用者的要求和意愿去建立的，从表现形式上看，它可以是抽象的，也可使是具体的；它所表达的可以是思维的发散性，也可以是思维的辐合性，即便是对相同学习内容的记忆，形式也是多样化的，这主要由学习者自身来决定，简言之，思维导图只是辅助学习的一种工具。
二、思维导图对提高写作思维的帮助
传统语文习作教学更注重培养学生词语、语法、句式等方面的运用能力，稍微高一些的要求会涉及到文章结构的设计，从内容上讲，还是分丰富的，可操作性也很强。但习作教学的主要目的是为后面的专业作文教学打基础，而作文教学更侧重于对学生自我表达能力的培养，也就是说，学生能否合理地运用写作方法将自己的所见、所闻、所想、所感清楚地表达出来，特别是对所描写事物的认识。每个学生都应该有独立思考问题的空间和发表各自看法的权利，也正是因为这些多样化表现，才使他们的作文变得丰富多彩。所以在习作教学阶段，我们不能仅仅满足于传统意义上写作思维，而是要尽可能去调动和激发学生思维的发散性和辐合性，这些恰恰是思维导图能够满足的。
通过画图的方式，帮助学生理清写作思路；借助言简意赅的流程图，使学生掌握写作的规律，使文章结构更加科学合理，做到言之有物，言之有序，言之有情。
但需要注意的是，借助思维导图进行小学语文习作教学应把握好尺度，正如前面所讲，我们的目的不是让学生学会运用老师交给他们的方法，而是引导他们去自主探究思维导图的建立方法和运用思想。比如，我们去描写一座商场的内部结构，那么“商场”就是建立思维导图的核心基点，可是商场里的元素太多了，我们该如何来构建这张思维导图呢？在没有进一步要求的情况下，可以从楼层、经营项目、事物种类等大的方面进行划分，然后再去做细致的罗列。但学生的思路可能并不是这样，他们也许会从自己喜欢的事物着手去构建，这样，老师就不能强迫学生去按照某一种固定的思路和模式去构建思维导图了。
三、创新式方法初探
相信经常写文章的朋友都有过这样的感受，当几个月之后回看自己所写的某篇文章时，会觉得很别扭，如词语使用不恰当，修辞运用有瑕疵，甚至是“惨不忍睹”。但这并不是因为当初写作时不够认真，或者欠缺考量，而是由那时那刻的感受无法用现在的心情去理解所导致的，因此不能说明先前的文章不够好，或不成熟。同样的问题也会出现在小学生写作练习中，但这恰恰说明了他们发散思维在成长，情感体验正逐渐变得丰富，所以在进行习作教学时，老师要有意识地引导学生为自己构建具有一定弹性的思维导图，这种“弹性”主要表现在发现相同事物的不同之处和不同事物间的相同点。从思维导图的结构上看，我们也能有所发现，比如写一篇助人为乐的小短文。关于这一类话题的文章，学生很喜欢拿扶老太太过马路来举例，这钟行为在20年前还可以，因为当我们一看到有人搀扶老人过马路，就一定会想到是“助人为乐”。可在现在，很多学生选择这样做的原因并不是发扬助人为乐的美好品质，而是为了完成老师留给他们的某些相关任务，这就使“助人为乐”变成带有某种利益色彩的行为虽然也是积极的，但动机已经不纯了。所以，我们在以“助人为乐”为几点构建习作思维导图时，需要体现出扩展元素的多元化属性，即助人为乐方式的思考。在这个过程中，学生所学习到的绝不仅仅是习作方面的知识，也不仅是思维能力的提高，还有对是非黑白的明辨。
结束语：
思维导图作为一种学习和教学的辅助性工具，它可以被应用在任何一门学科教育中，这说明了它的普适性和实用性，事实上，无论是小学、初中还是高中，很多老师都在尝试把它融入进自己的教学中去。若想在小学语文习作教学中最大限度发挥思维导图的功能，需要老师们在深刻理解的基础上，发挥自身的创造性，使学生能更好地掌握它和运用它，真正实现对自身写作的帮助。
参考文献：
[1]袁小芬.思维导图在小学语文作文教学中的应用探讨[J].上，2017（03）：46-46
[2]张学文.思维导图在小学语文习作教学中的应用思考[J].新课程：上，2017（08）