郭旭清
广东省廉江市第四小学 广东 湛江 524400
摘要：教育体制的不断改革，使语文作为学生主要的学科，越来越受到重视，尤其在小学阶段，作文教学的培养对提高学生思维逻辑能力有着重要的意义。基于此，本文结合当前小学语文作为教学中存在的问题、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用进行细致分析，以此为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
前言：素质教学的不断改革，使得教学的主要内容以培养学生的核心素养为主。小学语文作为主要的培养载体，在教学中发挥着重要作用。由于在小学语文作文教学中教师的教学方式问题、学生对写作素材的缺乏等，使得学生的作文水平整体不高，因此加大课外阅读，激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，势在必行。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题
（一）教师教学方式问题
语文教学需要学习我们熟悉的汉字，对于语文的作文教学更是如此。由于小学生在发展阶段，心智尚未成熟，对自身的约束相对较差，导致课堂秩序不佳，教师在进行授课时，为了维护课堂秩序，通常采用填鸭式教学，也就是注入式教学，把知识一味地灌输给学生，没有创造性，使学生没有思考的时间[1]。学生在进行作文创作时，只知道对范文死记硬背，词汇的掌握量不够，用固定的句式造出来的句子也没有创新性，千篇一律，不能满足当前学生的写作需求，写出来的作文没有新颖性，语法僵硬，严重阻碍学生智力与独立学习能力的发展，限制学生的想象力和创造力。
（二）学生写作素材缺乏
写作的前提条件是阅读，只要积累大量的词汇，才能写出有创造性的作文，提高小学语文的写作水平[2]。由于许多学生对课外读物的阅读量较低，在生活中缺少对事物的观察能力，导致学生在进行写作时，没有大量的词汇进行创作，不能将自身的实际想法用语言描述出来，表达自己的真实情感，从而使作文没有新颖性，枯燥乏味。另外，教师在教学过程中，往往将阅读与写作分开进行，导致学生在完成阅读之后，没有及时进行写作能力的训练。同时，教师不重视学生想象力和创造力的培养，使学生写作能力提升缓慢，从而影响写作水平的提高。
（三）教师教学过程中缺乏指导
现阶段，小学语文作文教学中，教师以自身教学作为主体进行授课，学生只能被动学习，对于学生写作能力的训练有一定的阻碍作用，导致学生主观学习能动性不强，只能按照教师的思想进行写作训练，学生严重缺乏主观意识，对作文的写作在内容上缺乏创新性。另外，教师在对学生作文进行评价时，只是简单的一句话草草了事，学生无法通过教师的评价对自己作文水平存在的不足进行改进，使得学生的作文水平停滞不前。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
（一）培养学生学习兴趣
为了改善当前小学语文作文教学中出现的问题，激发学生对语文作文创作的热情，提升学生阅读量，丰富学生对词汇量的掌握，需要加强课外阅读。课外阅读与学校课堂不同，面对小学生喜欢对未知事物进行探索的精神、好奇心强、自制力差等特点，自身的阅读知识面相对宽广，有利于对学生课外阅读兴趣的培养，从而使学生对课外阅读养成一种习惯，促进学生对写作词汇的掌握，对于写作能力的创造性有所提高，进一步提高学生的写作水平。例如，人教版小学语文五年级上册第六单元19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文通过父亲和母亲对于孩子不同的教学方式，让孩子健康成长。
教师在通过基础的教学任务之后，还可以为学生扩展课外知识，讲述一些类似的故事，在结尾时留下悬念，学生在好奇心的作用下，会主动去翻阅课外读物，自行寻找答案，在学生选择课外读物时，进行正确的引导，长此以往，使学生爱上课外阅读，潜移默化地对词汇量进行掌握，对于提高作文的写作能力起到极大的推动作用。
（二）提高写作与思维能力
在选择课外读物时，要避免选择与教材课本有关的内容，课外读物作为给学生提高阅读兴趣而存在，例如童话、寓言、名著等，扩展学生的知识面，提高学生对写作的想象力，对写作探索的热情。在进行课外读物阅读时，学生可以在一个个有趣的故事中，提高思维散发能力，开阔自身的眼界，增长自身阅历[3]。长此以往，学生在写作的过程中，使文章语句的逻辑顺序合理有序，将写作主题清晰地表达出来，提高写作水平。
（三）积累写作素材
课外读物的阅读，有助于开阔学生的知识面，帮助学生在阅读中积累写作素材，并且通过自身的理解对词汇量熟练地掌握，能够逐渐对写作的主题进行理解，进一步促进学生的理解能力，为进行良好的创作提供前提条件。课外读物的内容都是在生活的基础上进行创作的，因此具有极强的生活性和现实性，特别是小学课外读物，则是根据小学生成长阶段的特点进行内容的编写，有助于学生积极面对生活的态度，在这个作用下，对学生的生活阅历进行丰富，强化学生语言组织能力和表达能力，进一步促进学生写作能力的提高。
三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用
（一）借助课外读物积累素材
学生在进行课外读物的阅读时，会积累许多的词汇、句式，以此为自身写作积累素材。比如人教版小学语文五年级下册第五单元19课《草船借箭》一文中，教师在完成授课之后，可以让学生阅读《三国演义》的名著，有助于学生对历史故事的掌握，对于其中的好词好句进行摘抄、积累，使学生在训练的过程中，遇到相关的写作题目，能够根据自身的素材积累，进行创作，继而使写作水平提升。同时，教师在正确引导学生选择课外读物的同时，强调学生在阅读时，遇到好的词句进行摘抄，为写作提供素材，进而培养学生养成良好的摘抄习惯，提高阅读水平。
（二）对阅读内容进行拓展
现阶段，学生在进行课外读物的阅读时，仅停留在“读”的层次，没有进行适当的拓展与延伸，因此学生无法将知识进行有效地融合，无法在写作过程中将其融入进去，不能发挥课外阅读的作用。因此，学生应在阅读后，对所学的知识进行拓展与延伸，加深对知识的理解。例如，教师在授课的过程中，为学生推荐课外读物《三毛流浪记》，讲述当时三毛流浪的背景以及三毛积极乐观的态度。学生在阅读时，教师布置相关的作文题目《我们的幸福生活》，结合三毛的经历，进行思考并创作。有利于提高学生思维的散发能力，通过生活现状的对比，描绘现阶段我们生活的美好，对旧社会的黑暗进行抨击，让学生明白今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜，有助于学生写作素养的提高。
（三）通过阅读带动学生情感
一篇好的文章，在于情感的抒发，与之产生共鸣，因此情感是写作的必备条件。教师在为学生选择课外读物时，需要注意选取优秀的文章让学生进行阅读，对学生加以正确的情感引导，使学生的写作富有丰富的情感内容，激起阅读者的情感共鸣，使学生对写作兴趣提高。例如，《赤色小子》的课外读物，在学习了《白马》这篇课文之后，教师让学生先自行进行讨论，通过讨论之后，教师提出相关的问题：“喜子为什么将白马退下山崖，如果不推，会发生什么”，通过问答的形式，激发学生思考，从而得出结论：喜子推白马出于对战友的忠诚。让学生了解喜子的复杂情感，为自己以后的作文增添情感色彩。
结论：总而言之，课外阅读在小学作文教学中发挥极大的作用，对培养学生学习兴趣、提高写作与思维能力、对写作素材进行积累有极大地促进作用。教师通过对学生课外阅读的正确指引，以及在教学中的实际应用，增加学生知识面的扩展，促进学生写作水平的提高。
参考文献：
[1]慕文仲.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].课程教育研究,2020(20):102-103.
[2]黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊,2020(11):141-142.
[3]殷秀梅.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].华夏教师,2020(06):24-25.