甘雯
湖南省岳阳市岳阳楼区望岳小学 湖南 岳阳 414000
摘要：一篇好的习作一定是建立在学生真实情感体验基础上的。体验式教学在小学语文习作教学中的应用可以让学生有话可说，在习作的整个过程之中收获以往少有的快乐。想要实现体验式的习作学习，教师应当重视习作与学生生活、语文阅读、课外活动等多方面的联系，使学生将生活中的体验带入到习作练习中来，在习作的过程之中生成全新的体验。
关键词：体验式教学；小学语文；习作练习
习作应当是学生情感的自然流露，是他们对于自然、人生、社会的感受的真实记录。体验在一定程度上是，学生开展良好习作训练的前提，只有将学生在生活之中的种种真实体验带入到语文习作中来，学生才能真正实现有话可说、有情所述，才能让学生从小就爱上写作，爱上用笔去记录自己感受的方式。
一、在生活体验中，积累习作素材
“教育即生活”，任何教育的开展都离不开学生丰富多彩的生活实践的支撑。对于学问的写作来说更是如此，学生的生活实践就如同源泉一般，为习作的开展提供源源不断的素材支撑。对于小学语文教师来说，做好习作教学的第一步就是要引导学生去真实的观察生活、体验生活、感悟生活。例如，教师可以组织每周一次的生活素材分享大会，邀请学生走上讲台，向大家分享自己过去一周之中最受触动的事件，教师负责引导学生表述清楚事件的起因经过以及结局，表达出自己的情感，长期的练习可以帮助学生养成反思自己生活的习惯。同样笔者在教学时，还会拍摄校园中的美丽风景，在习作课上以呈现给学生，让学生们针对风景内容展开描述，教授给学生一些描述事物的技巧，这样既可以提升学生的习作技巧，也可以帮助学生养成一双善于发现周边美丽的眼睛。
二、在活动中体验，激发习作兴趣
习作的高效开展也需要有活动作为引导，笔者会在班级内部组织丰富多彩的习作活动，力争在班级内部形成一个人人爱习作、人人会习作的学习氛围。每周一次的周记评选大赛是班级内部雷打不动的习作活动，学生们依次走上讲台朗读自己的周记内容，其他学生则在台下扮演点评人的角色，在一名学生讲述完毕之后，大家可以发表自己的指导观点，给学生打出一个评分，最后，依照大家的评分选取出5名本周的“习作之星”，他们的文章会被张贴在班级的文化墙上。
学生们在课下休息的时候，也常常会聚集在文化墙边，讨论自己对于这篇文章的看法，分享自己的心得体会，这样的习作教学模式使得习作真正地走入到了学生们的生活之中。
三、在阅读中体验，迁移习作手法
阅读的过程是一个学习他人写作的过程，利用好这一过程，在语文教学之中突出读与写的有机结合，对于学生的语文综合素养提升有着重要的意义。在阅读的过程之中，学生会有独特的情感收获与体会，也会学习到相对应的写作技巧，利用好这两点来开展小学语文教学之中的读写结合，可以在深化学生对于阅读文本理解的同时，有效提升学生的写作能力。在学习完《牛郎织女》之后，学生纷纷为牛郎与织女之间的真挚情感所打动，这时我会顺势安排学生结合自己的想象，大胆地改写故事的结局。有之前的情感熏陶作为铺垫，学生的写作过程变得自然而然，大家都纷纷尝试将自己心中所想，记录到纸上。在完成故事的改写与续写之后，学生们还主动彼此交换自己的文章，向他人分享自己心目中的故事。《少年闰土》一文中鲁迅对于闰土外貌形象的描写很是传神，在学习完这一课之后，笔者会让学生选取一位与自己关系很好的小伙伴，模仿鲁迅先生的写作方式来展开任务的外貌描写，这样的教学方式实现了从阅读向写作的有效迁移，很好地提升了学生的语文素养。
四、在情境中体验，激发习作兴趣
在进行习作教学时，教师也可以在课堂上根据教学要求来直接创设情境，将学生带入到相应的写作情境之中，在情境之中收获独特的体验，在将这种体验顺势地转移到写作中来。在教学时，笔者会在课上创设一个师生之间发生冲突的教学情境，让小组内的每一名学生分写借助于两把椅子，交替扮演教师与学生两种角色，结合主题开展对话。这一过程可以帮助学生亲身体会到教师管理工作的不易，生成出一些自己独特的感悟。这时，再让学生顺势记录下自己的所思、所想，可以升华学生的情感，实现真实体验中的及时习作过程。
结语：体验式教学能唤醒学生的情感，能将学生的生活与习作联系融为一体，也能帮助学生感受到生活的多姿多彩。在开展语文体验式教学时，教师应当尊重每一位的个性，鼓励学生记录自己内心深处的真实想法，只有这样孩子们的写作才会因为体验的融入而焕发出光彩，原本沉闷的写作教学也会出现出生命的活力。
参考文献：
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