邱大波
山东滨州高新技术产业开发区中学
摘要：为了让学生取得优异的考试成绩，许多教师开始围绕中考内容改革教学模式，体现学生的主体地位。但是，如果过于关注应试成绩，无视学生的自主学习就会束缚学生的可持续发展。对此，初中语文教师需要全面分析教学改革的要求，明确素质教育的综合目标，将教学改革作为首要任务。
关键词：初中语文；课堂教学；改革思考
一、引言
在初中语文教学时，教师以学生为中心，根据学生的学习能动性实施课新课程改革。但是新课程改革的系统性较强，教师在提升学生应试成绩的同时，还应该关注学生的综合素养。这一点对教师和学生都是一个较大的挑战，因此目前的初中语文课程教学改革现状不容乐观。
二、初中语文课堂教学改革现状
（一）教学模式效率低
传统的教学模式导致学生形成了思维定势，学生为了应付考试而学习语文知识，忽略了个人涵养的提升和自身素质的培养，学生将考试作为自主学习的重点。因此，对于学习基础较为薄弱的学生来说，只能够通过死记硬背来提高分数。在初中语文课堂教学时，教师的教学模式比较传统，教学效率低下，难以满足新时代的人才培养需求，整体的教学质量大打折扣。
（二）教学内容枯燥乏味
应试教育存在明显的历史遗留影响，教师一味强调知识点的传授，忽略了课外知识的延伸和拓展，没有实现课堂内外联系及互动，导致学生的学习空间和时间被极大的压缩，难以培养学生的自主学习兴趣，学科改革进度受到了影响。
（三）缺乏师生互动交流
师生互动和交流是高效课堂的核心所在，传统的初中语文课堂教学缺乏明显的师生互动。课堂互动主要以学生与知识互动、学生之间的互动以及师生之间的互动为核心，但是有的教师过于注重教学进度，整个学习环境比较死板和僵硬，教师的语言表达模式单一和机械，不利于学生的语文知识学习。
三、初中语文课堂教学改革策略
（一）培养学生实践能力和创新思维
新时代背景下的初中语文课堂教学改革应该关注学生思维的激发，让学生在教师的启发和引导下，努力完成学习任务，仔细思考语文学习的要求，通过自主阅读来分析问题、发现问题。为了让学生将所学到的语文知识应用于生活中，教师应该关注现实问题的分析及引入，帮助学生掌握常见的科学研究方式，提升学生解决问题的能力，进而循序渐进的培养学生的实践能力和创新思维，让学生能够在遇到难题时实现举一反三。
（二）充分运用多媒体技术
兴趣是学生自主学习的基础，多媒体教学能够迅速激发学生的学习兴趣。
教师可以利用计算机技术，将音频、视频、文字相结合，生动活泼的展示整个教学内容，提升语文课堂的吸引力，培养学生的创新思维和学习兴趣。在不断推进新课改的过程中，各种现代化的教育工具应用而生，这些对丰富课堂教学形式大有裨益。教师可以选择比较常见的多媒体教学手段，让学生能够进入丰富多彩的学习环境中，深入感知多媒体教学情境。比如在学习人教版七年级上册中的《童趣》时，很多学生是初次接触文言文，因此存在畏难情绪。教师就可以利用现代多媒体工具展示经典的朗读音频，激发学生的学习兴趣，进而调动学生参与积极性。
多媒体技术发热应用所取得的效果非常明显，同时教学容量不断扩大，教学效率提升非常明显。教师需要意识到多媒体技术的应用价值，培养学生学习兴趣。比如教师可以利用比较明亮的颜色标注不同的图画，刺激学生的感官，促使学生自主学习和大胆想象。
（三）开展拓展性阅读活动
阅读对丰富学生的语文知识有明显的作用，学生在自主阅读的过程中，能够对文章作者的思想情感有一个深刻的理解。语文教材是学生阅读的主阵地，但是如果只关注语文教材阅读就无法进一步提升学生的知识储备。对此，教师可以引导学生利用课外时间，浏览网上文学素材，扩大刊物阅读的比重。比如在讲解人教版初中语文九年级上册中的《出师表》时，教师可以结合三国时期的历史事件，让学生阅读三国演义。如果教学时间比较充足，教师还可以在课堂中播放与《三国演义》相关的电影片段，展现战国时期的战争情景，通过讨论写作来培养学生的学习能力和创新思维意识。读写结合对提升学生的阅读能力和写作能力有明显的作用，语文教师需要坚持这一重要的教育理念，关注拓展性阅读和拓展性写作之间的相关性，让学生能够拥有更多的知识储备。
（四）创设真实可感的情境
情境教学对语文改革的作用不言而喻，为了保障学生的主体地位，教师需要避免填鸭式的教学模式，关注学生自主学习的首要要求。其中学生特长的发挥最为关键，为了让学生积极主动参与课堂学习，提升学生的创新能力和表达能力，教师需要扮演好指导者的角色，创设真实可感的教学情境，真正实现行为参与、思维参与和情感参与的有效融合，构建三位一体的教学框架。多媒体技术能够辅助情感创设，教师应该根据生活化情境的创设要求，掌握多媒体教学工具的操作标准及技巧，真正实现恰当融入和完美配合，让学生能够产生自主学习的能动性，树立良好的主人翁意识。
四、结语
初中语文教学改革非常有必要，教师需要抓住有利时机更新教学策略和方法，为学生的自主语文学习体育供帮助和支持。学生是教学改革的主要对象和受益者，教师需要让学生自主学习，鼓励学生配合教师，提升学生的知识储备量，保障学生实现高效学习。
参考文献
[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊,2011(2):216.
[2]李远祥.新课标下对初中语文课堂教学改革的思考[J].语文学刊,2014,000(003):124-124.