孙德文
四川省内江市市中区靖民镇中心小学 四川省内江市 641007
摘要：对于小学生来说，写作能力的高低能够直接展现出其语文综合素养，切实提升学生的写作能力对于学生语文学业水平的提高也是极有帮助的。通过写作教学，可以使得学生对社会、生活有新的认知，能够使得学生形成全新的自我意识，学生能够将内心的真情实感完整的表达出来。所以说，语文教师应该切实提升写作教学的实际效益，为学生奠定扎实的写作基础，促使学生能够写出更具价值的习作。
关键词：小学语文；写作教学；提升策略
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
处于小学阶段的学生心理阅历并不成熟，但是对于新知识的学习却有着十分强烈的好奇心。因此，教师可以充分利用学生的这一学习特点，激发学生的写作兴趣，促使学生养成良好的写作习惯。要想激发学生的写作兴趣，教师要积极将写作与学生的日常生活融合在一起，这样不仅能降低学生对写作的抵触感，对于学生更好地认识写作的重要性也有重要意义。除此之外，教师还要注意引导学生积累写作素材，以此来让学生的写作水平得到有效提高。
一、小学语文写作教学的现状
现今小学语文教学中，学生普遍存在写作能力差、兴趣低的现象。且由于缺乏对学生阅读兴趣的培养，学生海量阅读时间少，使学生的阅读能力无法得到提高，进而出现学生词汇储备不足，语言表达能力不强和写作方法欠缺的情况，再加上学生缺少对生活的观察，不善于进行丰富的想象，导致学生缺乏写作的信心，影响到学习写作的积极性。由于学生缺少写作的兴趣，使得学生不能展开发散性思维及流畅的语言表达，从而导致写作过程中出现各种困难。另外，部分教师受自身水平所限，仅能针对教学大纲进行最为基础的写作讲解，不能丰富其中的内容，造成授课课程知识量单薄，缺乏实际操作性。教师不能很好地激发学生写作的兴趣和教给学生丰富的写作方法，仅通过采取大量练习的学习模式，不注重知识的积累及发散性思维的培养，这更增加了学生语文写作的难度。长此以往使得学生学习写作的积极性及自主性均受到较大影响，无法取得满意的教学成果。
二、小学语文提升学生写作兴趣的方法
1．优化作文教学，激发学生的写作兴趣
很多学生对作文教学之所以存在抵触心理，是因为他们大都认为写作是一件枯燥乏味的事情。在写作文时，有些学生什么都写，但是写出来的作文却没有主要内容，质量低，甚至偏离题目；而有的学生干脆什么都写不出来。长此以往，学生不能在写作中找到乐趣，自然就不愿意写作文，这也就是教师作文教学质量久久得不到提高的原因所在。如果想要改变这种情况，激发学生的写作兴趣，教师首先就应该积极地与学生沟通、交流，了解学生的实际写作水平，以及对待写作的真实态度，进行针对性的训练。在日常作文教学中，教师要善于挖掘学生写作中的优点，及时给予肯定和表扬。而学生在写作中获得的成就感，也有助于教师引导学生深入挖掘写作中蕴含的乐趣，从而真正有效提高学生的写作水平。
2．创新命题方式，激发写作兴趣
在命题时，老师应该尽可能的选择多种命题形式，同时应该注意掌控题目的难度，写作要求尽可能简要，避免学生的思想受到限制。同时，在命题时老师应该规定一定的写作范围，将重点内容进行提示，不勉强学生必须写什么。除此之外，老师在命题时也可以站在学生的角度去命题，通过这个方法去激发学生的写作热情。如《我和小树交朋友》，或是能激发学生丰富的想象类型如《大城堡里的小故事》之类。这种题目能够放飞学生的思想，更可以将自身的情感融入写作当中。此外可以采用半命题的形式如《我最喜欢的()》，这样就为学生提供了较为开阔的写作空间。
还可以不给学生命题而只提出写作范围，比如写一次春游的写作，就可以让学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去拟定题目，尽量不要限制写作题目为《记一次春游》。同时在学生还不会自己拟题时，教师可以帮助学生拟出几个相近的题目，让学生自由选择。
3．课堂教学注重技巧，帮助学生掌握写作技能
写作技能是学生在语文写作中必备的能力。在进行阅读教学中，教师可以适当地穿插一些写作技巧的讲解，促进学生更好地掌握写作技巧，并深入理解文章内容，如果想让学生将写作技巧运用到自己的作文中，最好的办法是帮助学生理解，并引导学生合理运用。在语文课堂教学中，教师应当引导学生阅读与完成写作，同时掌握基本的阅读技巧，促进学生写作能力的提升，最终对学生的语文写作进行点评，实现学生语文写作能力的提升。同时，对学生进行积极的鼓励，让学生认识到在写作中存在的不足之处，实现学生阅读与写作能力的提高。
例如在进行《少年闰土》教学过程中，教师可以对文章中闰土的外貌神态以及动作的描写进行全方位的分析，引导学生领会文章的主旨。教师在课堂教学中，要加强对人物的描写手法进行重点讲解，并组织学生对其进行分析与总结，初步了解其使用范围与基本特点，在学生完成一系列的阅读任务学习之后，组织学生拟定自己身边的人物进行全方位描写，促进学生阅读与写作能力的提升。
4．改变方式，赋予动力
好文章是修改出来的，可以创新批改作文的方式，以批促改，提高学生的写作能力。1.自评自改；2.小组齐批同改；3.当面批改；4.“改”后再评再对比；5.利用多媒体评改作文，使学生“眼见为实，动手为真。”例如:指导“互相关爱”为主题内容习作时，有一学生写“帮助老大娘过马路”时，没有把如何扶老大娘过马路的动作、神态等描写具体，只写道“我看见了，就把她扶过去了”，在评改时，教师可用利用多媒体将扶老大娘的过程进行分解，指导学生看清扶的动作及神态，引导学生将动作、神态写具体。通过多媒体对学生习作进行及时的评改，提出修改建议，有力培养学生写作能力。
5．引导学生写作兴趣的关键
教师作为学生的领路人，他们的位置是至关重要的，教师本身必须具有一定的知识储备和深厚的文学功底，才能把更好的知识和文化传授给学生。由于受应试教育的影响，在教学中教师很少对学生进行传统文化和文学精神的熏陶与滋养，致使学生人文知识匮乏，学生的文学阅读能力低、认识肤浅。在进入小学的学生对写作还是一知半解的时候，教师的引导就是让学生对写作产生兴趣，知道什么是写作、如何进行写作、写作的分类、写作的技巧以及课外知识的引用和形成学生自己的思维方式等。小学生的写作相对来说是一个基础奠定的过程，其中知识储备对写作水平的提高起到了至关重要的作用，同时更是学生产生写作兴趣的关键。小学语文学科的教学中，写作占有很重要的位置，直接体现在考试成绩中的就是“作文”这一项，在试卷中的比重大占分多，语文成绩的好坏某种意义上就取决于写作能力的高低。写作能力的培养和提高也是对学生综合知识储备和理解能力的培养，是学生语文学科整体提升的重要环节。
结束语
总而言之，教师要想提高学生的写作成绩，就要重视激发学生的写作兴趣。而有效提高学生的写作水平，对于促进学生的全面发展具有重要作用。要想激发学生的写作兴趣，要求教师在作文教学的过程中对学生进行耐心的指导，引导学生正确看待写作，缓解学生对写作的抵触心理，同时教师也要重视组织学生开展教学实践活动，以此来帮助学生写出更加优秀的作文。
参考文献
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【作者简介】：孙德文，1974年9月，男，汉族，四川省内江市，大专学历，一级教师，从事小学语文教学研究