周婧
四川省绵阳市盐亭县富驿镇三岔中心小学
摘要：小学语文教学最主要的任务是培养听说读写能力，写作是最高层次能力，体现的是学生语文综合素养，只有在语文学习中打下了牢固的基础，各个方面的能力都比较突出，才能写出优质作文。写话和写作有着密切联系，是写作的基础训练阶段，既要唤醒学生对写话兴趣，还要让学生能够用语言文字去表达心中的想法，将所感所想写出来，同时还要具备创造性表达能力。小学生语言表述能力有限，语文基础知识比较薄弱，刚开始接触写话的时候普遍会感觉到难，写话经常是敷衍了事，缺乏写话积极性，也抓不住写话的技巧。针对学生在写话中出现的这些问题，教师要认真摸索写话教学指导方法，有目的性地开展写话训练，最终帮助学生提高写话能力，为更高年级的写作教学打下稳固基础。
关键词：小学语文；写话教学；指导方法
一、小学语文教学提高学生写话能力的指导方法
（一）让学生学会观察
小学生在看图写话的过程中，不会观察图片，写话训练效果自然也就不如人意。所以，教师在写话指导时首先要做的就是让学生学会观察图片，弄清楚图片的意思，这样才能写出精彩的句子，写话的内容也就不局限在图画表面上，而是会加入自己的想法，写出语言也就更具有生气。教师在挑选看图写话材料时尽可能贴近学生生活，或者是选择学生感兴趣的卡通图片，刚开始训练难度不要过大，观察一幅图就可以，并且要引导学生观察，掌握观察的顺序，从左到右，从上到下，从远到近，这是最基本的观察顺序，有时候还要从中间向四周观察，学生在掌握了观察顺序之后，教师要让学生观察图中事物之间的联系，将图中信息衔接起来，搞清楚图画的大意，接着先让学生说话，因为相较于写话来说，说对于小学生更容易，主动降低写话的难度，在激发学生写话兴趣同时，还能提高语言表述能力，进而促进写话能力提升。学生在说时会对图片进行拓展，将自己的想象加入进入，教师再让他们将说的内容写出来就变得简单，观察能力、口述能力、写话能力等都会提高。在经过了一段时间训练之后，写话难度要适当增加，这也是学生写话能力发展的需要，开展多幅画写话训练，先让学生从整体上观察图画，看看图画中都有哪些事物，想象是一个怎样的事情或者故事，然后去观察每一幅图画的内容，对于图画内容做到心中有数，写话的时候条理就会变得清晰，写出来的句子逻辑性更强，对于图画的描述会更加准确，也会融入个人的想象和情感，从而写出完整的内容。学生具备的一定的看图写话能力以后，选择多幅图的时候衔接不要太紧，尽量跳跃一些，开发学生的想象力，学生就会创造性的写话，写出来的故事和事件更加新颖，也就避免了雷同情况的出现。
（二）培养写话兴趣
写话教学面向的是低年级学生，在写话教学中就要考虑到学生兴趣方面的需求，根据小学生的心理特点和学习规律，采用学生喜欢的方式去开展写话教学，只有这样才能让学生对写话教学产生兴趣，主动配合教师完成写话训练任务，在兴趣的驱动下，写话中思维活跃，更容易产生写话灵感，将所见所闻所感用语言文字表述出来，还能融入个人的理解和看法，写话教学效果会更好，而且在一定程度上有所升华。小学语文写话教学培养兴趣，必须要从教学方式上入手，力求教学形式的多样性，让写话课堂活起来，促使学生积极投入到写话中去，愿意开动大脑去思考。比如在写话教学中可以用编故事的方法，在刚开始的时候教师可以讲故事，学生会充满新奇感，听故事比较认真，故事后面没有结尾，需要学生将故事补充完整，这时学生写话热情会空前高涨，在续写故事内容的时候思维会被调动起来，顺着故事的脉络去写，写出来的句子也就更具有逻辑性。教师还要在课堂中采用接龙的方式，确定一个写话主题，自己先说一个句子，然后让学生通过句子接龙的方式，将这件事情表述完整，相较于呆板的写话训练，这样的方式学生更乐于参加，在训练语言表达能力同时，还能提高学生的临场反应能力，以及逻辑思维能力，这些能力多于高年级的写作来说尤为重要。
（三）组织写话实践活动
小学语文写话教学要以读促写，阅读和写作存在着密切关系，教师要鼓励学生多读，将读中所积累的词语和句子用到写话中去。为学生布置阅读任务，提高阅读量，养成自觉阅读的习惯，在阅读的过程中要准备一个本子，将好词语好句子摘抄下来，每周开一次阅读交流会，分享自己的阅读感悟，说说这些句子好在哪里，如果让你在写话中运用这些句子，都可以用在哪里，还要让学生用好的词语扩句，通过这样点滴的积累，就可以为写话能力提升打下基础。平时要让学生写日记，将生活记录下来，组织优秀日记评比大赛，激发学生写日记的热情，同时还要对学生日记进行细致点评，在鼓励学生同时，明确指出日记中的问题，让学生自己去改正，加深学生印象，在以后写话中就不会犯同样错误。
（四）加强口语训练
小学生对写话存在着畏难心理，教师在写话训练的时候要消除这种心理，适当降低写话难度，先让学生学会说，用口语去表述，然后在逐渐增加难度，让他们将口语转换为语言文字表述，用句子润色。
写话教学的方式要灵活，比如在训练写人的时候，教师就要让学生先自我介绍，对容貌、身材、衣着等进行描述，一般要从整体到局部，从上到下描述。紧接着可以让学生口头描述自己好朋友，在介绍外貌的同时，还要说说和朋友之间发生的事情。教师在学生口语描述以后，要激励学生，比如你说的真棒！每节语文课堂中要空出5分钟时间，让学生将身边发生事情说出来，或者是讲看到的有趣新闻、故事等，总之要提供给学生更多说的机会，在这个过程中要加入写话指导，让学生想想这句话用语言怎么去表述，促进学生口语能力提升同时，还能提高学生语言表达能力，写话能力自然也就提升。
结束语
综上述，小学语文写话教学要关注学生能力发展，有针对性地进行写话指导，培养学生口语能力、文字表达能力、观察能力、逻辑思维能力等，促进学生写话能力提升。
参考文献
[1]?孙蕾.论关注能力培养的小学语文写话教学指导方法探讨[J].新课程（上），2019（12）.
[2]?钮玲.浅谈关注能力培养的小学语文写话教学指导方法探讨[J].新课程（上），2018（31）.