何亚丽
江苏省常州市新北区奔牛实验小学 213131
【摘要】在我国新课程标准改革的背景下，原有的传统数学教学模式已经不能适用于当下的小学数学教学，提问作为课堂上老师与学生之间的主要互动方式之一，它的质量直接影响了课堂教学的效果。有效的课堂提问能够激发学生的求知欲和积极性，能帮助学生理解知识，掌握知识，也能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。更好地完成教学任务，所以教师要在课堂提问方面做更多的准备，提高课堂提问有效性。
【关键词】小学数学；课堂提问；有效性
【正文】随着新一轮课程改革的推进，课堂提问作为一项课堂教学技能，越来越被教师重视，课堂提问是教师进行课堂教学的重要教学手段，有效的课堂提问可以激发学生学习兴趣，使学生对数学知识进行思考，有利于引导学生进行探究性学习。因此，教师在进行课堂教学时，要抛弃原来以考试成绩为目的的教学，通过有效的课堂提问提高学生的对知识的解读欲望和学习能力，从而打造出高效率的数学课堂，
一、目前小学数学中段课堂提问的不足
1.1提问次数过多
课堂提问的目的是为了营造良好的课堂氛围，和把学生的注意力集中到课堂上，但在实际教学中有部分教师没有根据学生的实际情况提问，为了课堂气氛的热闹不分主次，把以前满堂灌的教学方法改变成满堂问，使学生没有足够的时间思考老师提出的问题，另外学生独立思考的时间也减少了，没有机会提出疑问，这非常不利于学生创新能力的提高。如果教师提出的问题比较多的话，还会导致学生比较依赖老师，导致学生不自主思考问题 ，学生自身的思维创新能力很难得到真正的提高。
1.2提出问题随意
有部分教师在开始课堂讲课之前没有深度的研读教材，也没有从学生学习的实际情况出发，在进行课堂提问时，存在为了提问而提问的情况。提问过于频繁，问题不简练，较为琐碎，没有分清楚主次，没有把学生放在主体地位。还有部分老师提问时，提出的问题比较难，学生不知道怎么回答，这时课堂气氛很容易沉闷下来，出现冷场的情形，影响学生的积极性。
1.3提问时关注成绩好的学生
部分教师在提问时，担心学生回答不出问题，会影响教学进度，于是专门提问学习成绩好的学生，这样就导致学习成绩差的学生不愿意让老师提问，甚至也不愿意参加其他课堂活动， 长期这样的话他们的数学成绩很难提高 这就要求教师要根据问题的难易程度提问学生，提高学生课堂积极性，让学习成绩差的学生也能感受到来自老师的表扬。
二、提高小学数学中段课堂提问有效性的策略
2.1注意课堂提问的时机
在进行课堂教学时，提问并不是随机的，是教师根据教学情况把握的，教师只有把握住最佳提问时机，才能够产生好的教学效果。教师在备课时要深入研读教材，把知识与教学内容相结合，提问时提问学生不理解的知识和重点知识，这样可以加深学生对知识的理解和掌握。提问难点知识，可以使学生在教师的提问和小组讨论分析中更牢固的掌握知识，提高学生学习效率。教师也要在学生提出疑问的地方进行提问和解答，在解答问题时，教师可以设计问题，引发学生思考，帮助学生突破思想的阻碍。教师在进行课堂提问时，要把握好课堂提问的时机，实现有效性提问，提高课堂教学效率。例如，在教学苏教版六年级下册《圆柱的体积》时，教师提问要跟距知识形成过程由浅到深地设计，让学生能够理解知识的形成。在提问学生时，要分层次提问，向成绩不好的学生提问简单的问题，提问成绩好的学生有难度的问题，在学生遇到不懂的问题时，要及时指导。另外教师要在中段课堂提问，来增强课堂提问的有效性。
2.2增加课堂提问趣味性
一般学生都比较害怕教师提问到自己，这是因为教师提问的问题与学生的水平不适应。所以在课堂上教师要高质量的提问，通过不同层次的提问来激发学生兴趣，提高学生学习数学的积极性。教师在提问时，要注意引导学生正确地理解知识，由于小学生的年龄较小，注意力集中较差，因此教师在提问时要考虑到学生的实际情况，增强课堂提问的趣味性，使学生能够更积极地参加到学习中来。所以，教师在提问学生时要改变传统的提问方式 注重提问的趣味性， 另外教师也可以通过讲故事，小组合作，比赛等方式来提高课堂提问的趣味性，使学生能够在轻松的课堂范围中学习。例如，在进行苏教版四年级上册《角的度量》教学时，教师可以以故事的形式提出问题，在一个角国家，有很多成员，有一天，各式各样的角们在做游戏，玩着玩着，其中两个角开始了争吵，他们都觉得自己比对方大，角一说“我的边比你的边长，所以我比你大”
角2说“可是我的角度数比你大，所以我比你大”。教师通过讲故事的方式向学生提问，增强了数学提问的趣味性，有利于提高学生学习效率，增强课堂提问有效性。
【结束语】总之，课堂提问要随着课堂环境的变化而变化，教师只有形成对课堂提问的正确认识，采取合适的教学方法，才能在中段课堂中增强课堂的有效性，让学生积极主动地参与数学计算，激发学生的思维能力和裴洋学生的自主计算能力，从而提高学生的计算能力。
【参考文献】[1]唐燕波.小学数学课堂有效提问的研究[J].小学教学参考,2020(17):80-81.
[2]高玉东,郑月霞.提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].课程教育研究,2020(19):135-136.