高淑兰
潍坊市实验小学 261041
摘要：在新课改背景下，教育教学生活化逐渐走入各科课堂教学之中。在小学数学课堂教学中运用生活化教学方法，有助于激发学生学习数学兴趣，培养学生数学意识，同时将数学知识融入实际生活，也可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。本文立足小学数学实践教学，从课堂生活化教学角度，对教学观念、教学内容、教学方法展开了探究。
关键词：新课改；小学数学；生活化教学
前言：
新课改要求教师不仅要传授学生课堂知识，培养学生学习兴趣，还需要教会学生运用所学知识解决实际问题。因此，在小学数学课堂教学中，将生活化教学方法融入课堂之中，有利于应用生活中的情景案例辅助课堂教学，可以让学生在生活情境中掌握和理解课堂知识，并学会应用所学的知识来解决生活中的实际问题，从而提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
一、教师应及时转变教学观念
虽然新课改实施初见成效，取得了很大的成功，但仍有一些教师受应试教育根深蒂固影响，一时无法转变教学观念，仍采取“灌输式”课堂讲解模式组织教学。这样的教学只能让数学知识局限在课堂范围之内，很多学生只能通过死记硬背完成课后作业和应付考试，遇到生活中的复杂问题时，缺少应用数学知识解决实际问题的能力。因此，在新课改背景下，教师一定要迎合新课改全新教育理念，转变教学观念，为学生营造生活化的课堂学习环境，促使学生将数学知识与现实生活问题进行联系，从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力[1]。
例如，在学习《认识钟表》一课时，在学生掌握了钟表基础知识，能够正确读出时间后，可以鼓励学生设计制作日常作息计划表，比如07:00起床、07:30吃早餐、08:00上学等。同时可以结合日常生活对钟表的认知，设计不同的作息计划，比如数学形式展示时间的表格计划，圆形表盘形式展示时间的图案计划等。这样开展课堂教学，主要是将课堂知识与现实生活进行结合，从学生自身对钟表的认知角度出发进行学习，从而激发学生学习兴趣，积极参与课堂教学，进而快速掌握钟表时间读法，以及学会如何合理安排作息时间。
二、创设生活情境，使课堂教学内容生活化
生活化教学方法最大的特点就是可以结合现实生活中的情景，让学生从生活问题的角度进行学习，从而提高学生理解能力，降低学习难度，以及培养学生解决实际问题的能力。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应善于为学生创设适宜的生活情境，让课堂教学内容生活化，让学生学习课堂知识的同时，也可以掌握这部分知识的用法和使用情景，这样可以帮助学生建立数学意识，从而在现实生活中遇到相似情景时，可以第一时间想到用所学知识来解决问题。
例如，在学习《解决问题》这一课时，主要教学目标是使学生理解速度v、时间t和路程s的概念和数量关系，以及将其应用在现实生活中解决实际问题。因此，在课堂教学中，教师应为学生创设生活情境，让学生置身于现实生活案例中，学习和理解这部分知识，这样降低学生学习难度和提高学生运用知识的能力。比如，教师可以这样为学生创设生活情境“利用多媒体设备为学生播放，小明早上8:00从家出门，8:20到达学校门口，小明家距离学校5000米，让学生计算一下小明每分钟走多少米？”利用多媒体创设生活情境，将时间t和路程s融入生活情境之中，并通过数量关系计算速度v，这样开展生活化的课堂学习模式，可以有效吸引学生课堂注意力，促使学生积极参与学习，不仅可以激发学生求知欲望，还可以将课堂教学内容生活化，让学生在今后生活中遇到类似情景，可以使用所学知识解决实际问题，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、设置生活问题，使课堂教学方法生活化
在小学数学课堂教学中，应用生活化教学为学生创设生活情境，是顺利开展教学的第一步。想要提高生活化教学效果，还需要教师针对课堂教学内容，设置具有生活性的启发问题，这样才能启发学生思考，提高学生理解和运用知识的能力，从而在思考问题和解答问题过程中，帮助学生巩固课堂知识，提高数学课堂的教学质量[2]。
例如，在学习《人民币的认识》一课时，教师在教授完人民币基础知识，学生学会辨认人民币后，教师可以为学生创设商城购物情境，并向学生提出课堂问题。比如当我们手中有100元人民币，一个书包是25元，我们买完书包还剩多少元？学生通过计算回答“剩余75元”。此时教师再继续提问“75元人民币可以有多少种组合？”此时，让学生思考用1元、5元、10元、20元、50元任意组合来思考问题。这样学生可以联系生活实际问题，思考和学习课堂知识。这种生活化的教学方法，可以检查和巩固学生课堂知识的理解程度，以及思考人民币的组合形式，可以有效提高学生学习效率，从而提高课堂的教学质量。
总结：
总之，将生活化教学模式应用于小数数学课堂，可以为学生构建生活化的学习情境，强化学生理解能力，降低学生学习难度，促使课堂教学质量提升。所以需要教师合理应用生活化教学开展课堂教学活动，及时转变教学观念，为学生创设生活化情景以及设置生活化的课堂问题，促使进行积极参与课堂学习，从而提高学生学习效率，和运用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]常海林.小学数学教学生活化途径分析[J].学周刊,2020,(24):50-51.
[2]卞恩鸿.小学"生活数学"教学实践探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2020,33(1):110-116.