杜勇燕
山西省晋中市太谷区第二中学校 山西 晋中 030800
摘要：随着教育的不断发展，现下教育越来越注重培养学生综合素养。高中物理实验教学，既是引导学生应用理论知识，同时也是培养学生动手操作能力的重要途径。但是，在以往的高中物理实际教学中，教师很少引导学生自己动手操作，只是自己动手演示，这种教学方式不利于培养学生动手操作能力，不利于学生的全面发展。本文结合相关教学经验，探究高中物理实验教学中培养学生动手操作能力的方法。
关键词：高中物理；实验教学；动手操作能力
前言：
随着社会的发展以及教育的改革，传统的教学方式已经不能满足现下学生的需求。特别是对于物理这门课程，这门课程注重培养学生的实践能力，只有通过不断的实验操作，才能促使学生更好地理解所学理论知识，才能培养学生物理创新思维。为此，在开展高中物理实验教学中，教师要注重引导学生主动动手探究，培养学生动手操作能力，全面提升学生素养。
一、巧妙导入实验内容，激发学生参与实验兴趣
兴趣是第一原始驱动力。在传统的物理实验教学中，教师只是动手操作为学生演示实验，或者引导学生依据实验手册进行“复制性”的实验，这种教学方式不利于培养学生创新思维，学生并没有完全参与其中，并且学生逐渐丧失实验教学的兴趣。为此，在实际教学中，教师可以巧妙导入实验内容，结合学生认知特征，在学生感兴趣的基础上引入教学内容，促使学生自愿、主动参与实验活动，让学生自己动手进行实验操作，以此培养学生实际动手操作能力[1]。
例如：以“用打点计时器测速度”这一课为例，为更好地激发学生兴趣，教师可以在实验开始前，引入问题情境，激发学生参与实验活动的欲望。教师可以向学生提问“进行物体速度的测定十分不容易，尤其是物体的速度处于不断变化的过程中，在物体沿直线运动时，物体的位移在不断变化，如何准确记录物体的运动信息呢？”。在此之前，学生已经学习过物体的位移与速度等相关概念，以及相应的公式，但是学生对如何对物体进行测速并不熟悉，在这种问题的引导下，学生会对即将开始的实验内容产生浓厚的兴趣，学生会迫不及待地参与本次的物理实验活动。
二、加强实验教学互动，引导学生自主合作探究
在物理实验教学中，每一次的物理实验都会有不同的实验结果，在知识获得方面必定会存在着一定的偏差。
为更好地培养学生动手操作能力，教师可以加强实验教学互动，对学生进行小组划分。在实验中，对于不同小组得出不同的实验数值，教师可以引导学生进行小组讨论，分析实验数值不同的原因，从而引导学生自主合作探究，培养学生实验严谨性精神，同时，还可以通过自主合作探究培养学生动手操作能力[2]。
例如：以“测电动势和内阻实验”这一课为例，由于在实验过程中需要使用实验仪器，以及在测量过程中需要调节滑动变阻器滑片的位置，记录多组电流和电压的数值，并且还需要列出若干组联立方程，取平均值减少误差。在实际教学中，教师可以对学生进行不同小组的划分，在测量过程中，不同的小组得出的值必定会存在一定的差异，这时，教师可以引导学生分析测量值存在差异的原因，引导学生主动自主探究其中存在的原因，不同小组的学生会对自己小组做过的实验进行一次回顾，以及进行数据记录的参考与对比，对于其中存在的差异，为更好地加强小组之间的互动，教师可以引导学生进行小组竞赛，比赛哪一位小组得出的数值更为精准。
三、加入课外实验活动，培养学生动手操作兴趣
在高中物理实验中，如果单一地进行教材内实验活动，学生学习到的知识并不能运用到实际生活中，学生会逐渐丧失实验教学的兴趣，为更好地培养学生动手操作兴趣，教师可以结合学生的爱好加入课外实验活动。通过学生感兴趣的实验活动，调动学生运用理论知识解决实际生活问题的能力，以及发挥学生创新思维，培养学生创造能力。
例如：在做完“探究作用力与反作用力的关系”这一实验时，教师可以引导学生自己动手使用矿泉水瓶制作火箭，教师可以为学生简述一下制作原理与方法，然后让学生自己动手制作。另外，为更好地激发学生积极性，教师可以以小组为单位，比赛哪一个小组制作的火箭飞的更高，从而通过集体荣誉感调动学生参与实验、积极动手操作的动力。在这样有趣实验的吸引下，每一位学生都会十分愿意参与其中，并且会自己动手进行实验操作。另外，通过这种实验的引入，学生在以后的生活中也会应用自己所学的物理知识进行一些小实验，在不断的探究中实现创新思维的培养，以及实际动手操作能力的培养。
总结：
总而言之，物理实验就是一个认知、实践、再认知、再实践的过程，只有不断的实际动手操作，才能更好地认证所学知识。在实际物理实验教学中，教师要合理导入实验教学内容，激发学生对实验的兴趣；加强学生互动，引导学生自主合作探究；加入课外实验活动，培养学生动手操作的兴趣，从而培养学生实际动手操作能力。
参考文献：
[1] 罗立业.高中物理实验教学对学生操作能力的培养研究[J].文渊（小学版）,2019,(4):599.
[2] 张传发.高中物理教学中提高学生实际操作能力的思考[J].赤子,2018,(1):248.