瞿国强
浙江省温州市永嘉县瓯北第一中学，浙江 温州325100
摘要：趣味教学法得到广大教师的积极实践和探索，事实证明，增加课堂的趣味性，有利于学生对课堂教学活动兴趣度的提升，使得学生充满学习新知识的渴望，对教学效率有明显的提升作用。因此，初中数学作为一门内容较为广泛，对学生而言较难攻克的学科，更应该采用趣味教学法。由于数学学科中的抽象内容较多，初中生还不具备从抽象事物中提取理性知识的能力，所以对这种知识的学习兴趣不浓烈，使得他们缺乏对数学学习的内在驱动力，这严重阻碍了学生学习效率的提升和教学目标高效的完成。而使用趣味教学法则是触发学生学习动机的最好手段，可以大幅度提高数学课堂教学的质量。
关键词：趣味教学法；兴趣；教学质量；动力；提高
一、趣味教学构建的积极作用
大部分数学教师在教学时都仅局限于一种教学方法，也就是传统的“传道式”课堂教学模式，这种方法只对数学知识内容和具体的解题步骤进行详细的传授，教师讲解，学生做笔记。自觉性高的学生会将教师教授的内容听进去，但是大多数初中生的自控力都比较弱，他们无法长时间集中精力接收教师传递的信息，导致课堂教学的内容真正能被吸收的部分很少，这远远达不到高效教学的目标，再加上这一种氛围下学习，学生的思维得不到发展，只能被教师的思路“牵着”走，使得课堂氛围得不到活跃，学生昏昏欲睡，遇到重难点内容，就陷入了思维的困境，无法深入理解其中的内涵，导致学生不仅没有得到能力的提升，还泯灭了学生的学习兴趣。为了遏制这种情况的发生，初中数学课堂教学上，教师必须要重视趣味化教学，将抽象的、难以理解的重难点内容生动、形象的表现出来，使得学生能够感受到课堂中强烈的趣味性，提高学生学习的主动性，深入理解数学知识的内涵，提高学习效率。从而，凸显学生为主体的教学理念，实现数学教学的实效性。
二、初中数学趣味课堂构建策略
1.构建有趣的教学情境
情境教学法受到了很多教师的推崇和提倡，教师有意识的根据教学内容为学生创造生动的教学情境，能够极大程度的激发学生学习的兴趣，轻而易举的将学生带入到课堂活动中来。除此之外，还能让学生在情境中运用已有的知识技能和生活经验，有利于提高学生解决问题的能力，促进课堂教学效率的提升。因此，数学教师在教学时，有必要为学生创造相应的教学情境。
例如，教师在教学浙教版七年级上册“一元一次方程”时，方程是用来研究现实事物之间规律的最有效的模型，对学生有深刻的学习意义，所以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果非常重要。首先，教师可以通过图形结合为学生创设情境，提高学生学习的热度，教师可以先询问学生如何测量球的质量，引入新课内容让学生试着列出计算小球质量的方程式，接着再用天平的示意图来演示这个方程式，然后教师在列出方程式：3X+6=12,让学生观察天平示意图，根据自己观察到的结果将该方程运用天平表示出来。通过天平的图片能够激发学生的好奇心，在不知不觉中进入到教师创设的情境中，教师再引导学生结合天平理解方程式，能够让学生快速的理解方程式的性质，以及等号的意义，再乘热打铁让学生进行当堂运用，让学生跃跃欲试，提高了学生学习的主动性，并进一步加深了学生对方程式的理解。通过这样的教学方式，不仅能够让学生感受到课堂学习的趣味，还能提高学生学习的效率，进而能够凸显出数学教学的有效性。
2.构建生活化课堂
数学具有很强的工具性，是我们日常生活中运用最为广泛的一门学科内容，可谓，生活离不开数学，数学源自于生活，两者之间有非常密切的关系。因此，构建趣味化的课堂，不能忽视生活素材的作用，只有抓住生活与数学之间的关系，将合理的生活素材引入课堂之中，能够让原本沉闷、无趣的数学课堂散发光彩，让学生产生无穷尽的学习兴趣。例如，教师在教学浙教版七年级下册“平行线”时，平行线的知识相对来说比较抽象，为了让学生更好的认知平行线，教师可以引入生活中存在的平行线实例，如：铁路的两条铁轨，操场上的双杠，教室窗户上的铁杠，这些都是学生日常生活中经常见到的，将其引入课堂能够使课堂充满生活化，让学生感受到数学知识的亲切感，从而，增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。
3.构建实践教学氛围
实践不仅是让学生理解数学知识的重要手段，还能让学生在动手、动脑的过程中感受学习的趣味性和乐趣，还能锻炼学生的思维能力。因此，在数学教学过程中，教师适当的增加实践环节，能够全面开发学生的智力，提高学生的学习效率。例如，教师在教学浙教版“数据的收集与整理”时，首先教师可以设计实践内容：学校先做要定制秋季的校服，但是不知道应该选择什么样的颜色，所以想调查全校学生对颜色的喜好，但是全校这么多人调查起来较为费事，最终决定每个班级提供一份调查数据，现以我们班为一个单位，调查学生的喜好，你们有什么好的调查方法吗？设计出有效的调查方案。这样的教学方式，不仅能够调动学生的学习兴趣，还为学生实践创造了机会，使得学生实际操作能力得到了锻炼，有利于提高整堂课的教学质量，实现课堂教学的实效性。
参考文献：
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[3]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法,学周刊,2015(12).