梁卫钧
广西南宁市第四十六中学
摘要：新课改对初中数学教学提出了更高的要求，教师除了要教授学生必备的知识能力，还要为他们之后的学习、生活奠定基础。初中数学课堂教学有效性的构建能满足学生在数学上的学习需求，教师应统筹兼顾调整教学内容，培养学生对数学的学习兴趣，在全新的教学模式中提升初中书写课堂教学的有效性。本文针对初中数学课堂教学有效性的调查和思考展开探究。
关键词：初中数学；有效性；调查与思考；
课堂是学生学习数学知识的重要场所，需要师生积极交流营造出和谐的学习氛围，从而提升初中数学教学的有效性。在新课改的背景下，教师不能只着眼于知识的灌输，还要在师生交流中倾听和了解学生，制定出科学恰当的教学方式，在自由、民主的氛围中提高课堂教学的有效性。因此，教师需要思考如何进行教学改革，探索提高教学效率的策略，使学生深刻、完整的掌握数学知识。
一、初中数学课堂教学有效性的调查
本次调查主要是普通初中生，通过谈话和问卷的方式对初中数学课堂教学有效性进行调查，调查显示初中数学课堂教学存在以下问题，影响了教学有效性：首先，有32％的学生无法主动学习数学知识，42％的学生能在教师的带领下主动学习，只有很少一部分学习能很快进入数学学习状态，具有良好的数学学习认知。根据调查显示，许多学生在预习、学习、复习阶段都需要教师布置任务才知道要学习什么知识、完成什么任务，没有成为初中书写课堂的参与者和建立者。还有部分学生过于依赖教师，缺乏自主学习和思考的习惯，在这种情况下很难增强学生们的数学能力，更别提课堂教学的有效性。其次，在新课改的背景下，有92％的教师具有教学改革的意识，但缺乏有效的方式，还有小部分教师不愿教学创新，仍然采用机械练习的方式，虽然学生全程参与到教学中，缺没掌握灵活的学习方法，导致课堂教学的效率并不高。最后，调查显示46％的课堂评价都不理想，容易出现主观臆断的问题。受到应试教育的影响，有些教师存在一些功利心理，在评价时习惯将学生是否掌握了数学公式、有没有正确完成练习题作为评价目标，导致学生体会不到学习数学的乐趣，无法在初中数学课堂产生认同感和成就感。
二、初中数学课堂教学有效性策略的思考
（一）有效提问学生，调动学习动机
想要提升课堂教学的有效性，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，在问题中激发学生学习动机，使他们产生强烈的数学求知欲望，主动参与到数学教学活动中。提问是初中数学课堂的重要环节，许多教师没有认识到提问的重要性，提出的问题缺乏实用性和趣味性，容易浪费课堂时间，还会降低学生的数学兴趣。在有效性教学的前提下，教师需要将问题与学生结合，鼓励学生在问题中交流探索，表达出自己的数学观点，逐渐提升学生的数学自主学习能力。例如“勾股定理”是学生初中阶段需要掌握的重要知识，能使学生理解直角三角形三条边的关系，帮助学生解决类似的数学问题，教师需要结合学生现有的数学能力设计数学问题，在课上恰当提问。
首先，教师可以出示毕达哥拉斯发现勾股定理时的图形，让学生四人为一组讨论等腰直角三角形中三条边的关系，在激发学生数学兴趣的同时初步认识勾股定理。再提问学生直角三角形是否与等腰直角三角形三边性质相同，使学生大胆求知形成正确的数学思想。接着再带领学生经历毕达哥拉斯证法、赵爽弦图证法、总统证法，使学生感受到学生的多变性，完整的认识勾股定理的内容。之后提问学生是否能用上述三种证法论证自己的猜想，在这种开放的问题中提高学生的学习积极性，从而增强课堂教学的有效性。
（二）优化教学模式，开放学生思维
在应试教育的影响下，许多教师都采用传统的教学模式，导致数学课堂枯燥，很难提升学生的数学兴趣，影响了课堂教学的有效性。因此，教师要优化初中数学教学模式，改变学生被动的数学学习状态，开放学生的思维能力，构建出高效的数学课堂。例如在二次函数相关的教学中，教师可以多让学生动手实践，形成知识运用和想象创新的能力。首先，教师可以先出示二次函数y=﹣12x2和y=﹣12x2﹣1，让学生试着画出它们的图象，思考两个函数图象的关系，如开口方向、对称轴、顶点坐标等，在问题情境中类比、实践，使学生主动探索新课内容，对二次函数产生强烈的学习兴趣。接着让学生说说自己是怎样解决问题的，教师边倾听边启发学生，进一步呈现二次函数的性质，使学生体会到学习和运用数学知识的乐趣。还可以让学生合作总结出二次函数在定义域、开口方向、值域、最值、对称轴、单调性、奇偶性、零点、图象等方面的特点，引发学生的知识迁移。这样既教授了学生数学学习方法，也增强了学生的实践能力，有利于课堂效率的提高。
（三）科学评价学生，建立和谐关系
课堂需要师生间的双向互动，在交流中提高学生对自己的信任，才能营造出和谐的氛围，使学生乐于学习、主动学习，从而提高课堂教学的有效性。因此，教师应建立起科学的课堂评价体系，及时发现数学教学和学习学习中的不足，使学生获得多元化的发展。以“平面直角坐标系”的相关内容为例，教师可以将学生分成几个层次展开多维评价，鼓励和信任学生。首先，教师可以请数学基础比较弱的学生说说自己本节课学到了什么，自己对平面直角坐标系有怎样的理解，为他们树立起数学学习自信。对数学基础较强的学生，教师要改变评价方式，与他们共同发现优点和缺点，对他们进行拔高，这样学生能认识到自己的不足，也增强了自己的信心。其次，教师还要重视学生学习过程的评价，“平面直角坐标系”的知识比较基础，教师可以多关注学生参加教学活动的情况，在活动中有没有获得经验，学习成果如何，还可以将评价侧重在回答问题和提出问题上，分析学生的思维方式，以此来了解学生的学习特点，全面分析学习数学学习情况，保证初中数学课堂教学的质量。
结束语：总而言之，在提升初中数学课堂教学有效性时，教师需要调查和思考有效性，对课堂教学形成正确的认知，才能做好准备教学准备，懂得将先进的教学理念和教学方法融合到课堂中。因此，教师要制定好课堂计划，在教学中提出恰当的数学问题，为学生提供开放的思维环境，还要科学评价学生，才能使学生积极投入数学课堂，不断提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
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