梁欢
自贡市大安区嘉祥外国语学校643000
【摘要】小学数学是培养学生理性思考与分析问题的基础性课程，有助于推动学生全面、协调的发展。而应用题在小学数学教学内容中占有重要地位，也是考试考察的重点，对学生提升数学综合素养具有重要意义。但是，在当前的应用 题教学中，受多种因素影响教学效果不佳。对此，教师更应该发挥学生主体地位，以学生的学习心理为着手点，改换教学方法，增强课堂趣味性，提升教学效果。本文将浅析小学数学应用题教学中的问题及优化策略。
【关键词】小学数学；应用题；教学问题；优化策略
【正文】随着教育体制的革新，小学数学课程标准也提出：在教学过程中，教师要重视培养学生的思维、分析能力，提高其解决实际问题的能力，提升数学核心素养。而应用题正是由实际生活情境演化而来，是小学数学的重要教学内容，也是提高学生数学水平的重要途径。为提高教学质量，推动学生全面发展，教师应该分析以往应用题教学中出现的问题，摒弃传统观念，以实际生活为教学依据，丰富授课方式，拓展学生的解题思路，提升其对数学的应用能力。
一、在小学数学应用题教学中出现的问题
1.1教师的教学方式以大量训练为主，不利于学生的学习
在当前的数学应用题教学过程中，很多教师仍然存在着应试教育的观念，以让学生大量做题为主要教学方法；且教师的解题思路固化，缺少灵活性，影响了学生的数学思维发展，不利于学生的长远学习与进步。
1.2学生受心理影响，解题自信心不足
数学是一门要求学生综合能力比较强的课程，而小学生年龄小；加之受到教师教学方法的影响，大部分学生认为数学的学习枯燥、无聊、难度大，在解答应用题时会出现因为解题思路受限，自信心不足，无从下笔的情况。最终使得学生逐渐失去了数学学习的热情，窒碍了其数学水平的提升。
二、小学数学应用题教学优化策略
2.1联系生活实际进行应用题教学
数学是一门工具性、具有普遍应用性的课程，与生活联系紧密，且应用题也是从生活中取材。因此，教师应该发挥应用题的特征，联系生活实际，为学生创设情境，增进学生数学学习与生活的距离，激发其课堂积极性，增强其对数学知识的运用能力的同时，有助于培养学生观察生活、勤于思考的习惯。
例如：教师在讲说北师大版小学数学三年级中的四则运算应用题时，可以选择生活中常见的情境作为例题，并将图片情境利用多媒体展示给学生。
教师可以询问学生：“夏天天气炎热，大家有什么好的解暑清凉方式吗？”学生回答道：“游泳。”“游泳是个不错的选择，学习了四则运算之后，同学们知道泳道的长度该怎么计算吗？”通过生活情境激起学生的学习热情，并引导学生认真读题，发掘隐性条件，根据题意运用相关公式计算，得出结果，增强学生的运算能力，提升其在生活中应用数学解答问题的能力。
2.2改换教学方式，拓展学生的解题思维
数学应用题比较灵活，其解题方法也不是单一的。因此，在应用题教学中，教师应该改换教学方法，采用个人思考与小组讨论相结合的方法，相互学习借鉴，拓展学生的解题思维，提升学生的数学核心素养。
2.3合理利用错误教学资源，增强学生自主性
在应用题解答中，学生难免会碰到各种错误，但却无法正视错误，这反而影响了其学习数学的自信心。对此 教师应该合理地运用错误资源，引导学生树立正确认识错误，并在错误中总结经验与教训，及时地改正。教师可以将学生在做练习时碰到的错误进行归纳、汇总，编制错误题库，让学生进行纠错，通过这种方式增强学生的自主性与自信心，提升教学效果。
例如：面积计算是小学数学的重要内容之一，教师在讲说这一部分时，可以以学生在训练中出现的公式运用错误、审题失误、思路错误、运算错误等进行归纳，汇编成错误教学资源库。在课上通过电子教学设备呈现：铺好正方形地砖的客厅面积究竟是多少呢？这道题哪里出现了错误呢？让学生观察客厅铺砖的示意图，并担任“纠错小老师”，帮小迷糊同学找出其在解题思路上出现了错误，并通过小组讨论得出正确答案，分享观点；教师根据表现给予鼓励性评价，增强其解题自信心。
2.4培养学生良好的解题习惯
很多学生因为解题习惯不好影响了做题效率和正确率。习惯应该从小培养 教师在教学过程中更应该重视起来，培养学生正确审题、解题、检验的习惯。在解题之前，教师应该引导学生筛选题目中的关键信息，并划去无用的干扰信息，对题目数据以及相关性进行再次梳理，提高逻辑分析能力；在解题后，培养学生检验运算结果的习惯，做到避免因粗心影响计算结果，提升正确率，提高学生的数学综合能力。
【结束语】良好的数学素养有助于学生从容的解决生活中的问题，推动其个人进步。应用题是让学生运用所学数学知识解决实际生活问题的一种载体，有助于深化学生对数学知识的理解，提升逻辑思维能力。因此，教师更应该切合小学生的心理发展特点，以激发其学习热情为基础，变革教学方式，增强应用题教学过程的趣味性和互动性，启发学生从多角度解答问题，培养其良好的解题习惯，以达到更好的学习效果。
【参考文献】[1]张应清.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究,2020(12):160-161.
[2]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究,2019(52):185.