李亚东
甘肃省天水市麦积区花牛中心学校，甘肃 天水741025
摘要：新课改的提出对于初中课堂教学带了巨大的机遇与挑战，化学作为初中重要的学科之一，如何提升初中化学课堂教学的有效性，满足素质教育要求尤为重要。因此，本文通过分析化学教学课堂存在的问题，并结合实际情况探讨提升课堂教学有效性的策略，旨在促使教师优化初中化学课堂教学模式，发挥学生在教学中的主体地位，营造良好的课堂教学氛围，提升教学质量及教学效果。
关键词：新课改；初中化学；课堂教学
引言：新课标的提出对于课堂教学提出了更高的要求，更加注重学生综合素养的培养。以往填鸭式教学以及题海战术已经不适应素质教育需求。这就要求教师优化课堂设计，转变教学方式。因此，在新课改背景之下，探索提升课堂教学效果的有效方式，调动学生的主观能动性，实现素质教育目标，成为现阶段教师需要不断思考与探索的问题。
一、初中化学教学存在的问题
随着新课改的不断深入，初中化学教学模式逐渐向素质教育方向发展，但是现阶段初中化学教学仍然存在着一系列的问题，导致教学效果欠佳。具体表现在以下两个方面，第一，课堂教学缺乏个性化及针对性。现阶段初中化学课堂教学设计过于统一化及刻板化，对于学生的差异性重视程度不足，难以充分调动学生的积极性及主动性，影响课堂教学效果。此外，传统的教学方式仍然占据主导地位，教师完全占据主导地位，学生参与度较低。此种教学模式过于刻板枯燥，不仅限制了学生思维能力的拓展，而且不利于教学效果的提升。第二，对于化学实验的重视程度不足。化学是一门实验性较强的学科，大部分的结论来源于实验，但是实验教学并未得到广泛的应用。即使开设了实验课程，大多情况下是教师进行操作演示，学生亲身操作体验的机会较少。学生实际操作经验不足，单纯的依靠记忆的方式来掌握相关知识，很大程度上影响学生对于知识点的理解以及灵活应用能力。
二、新课改背景下初中化学课堂教学有效性提升策略
（一）采用探究式教学，发挥学生主体地位
新课标侧重于学生思维能力的培养，而探究式教学对于提升学生素养有着十分重要的作用。因此，在素质教育改革的当下，要求教师转变灌输式教学方式，注重发挥学生的主体地位，提升学生课堂教学的参与度，转变以往被动学习的情况，引导学生积极主动的进行探索与学习，提升教学质量与教学效果。
教师在教学过程中，设置相应的引导问题，并将让学生结合成不同的学习讨论小组，针对相关问题进行探讨与分析，自主寻求答案。在此过程中，完成相关知识的学习。此种教学方式，能够有效的加深学生对于理论知识的理解，同时提升了课堂教学的趣味性，对于提升化学课堂教学的有效性具有推动意义。
（二）重视化学实验，优化课堂设计
实验教学是提升化学课堂有效性的重要途径。实验在化学教学中占有不可或缺的地位，通过化学实验能够让学生直观的认知化学现象，将抽象化的理论知识通过实验反应传递给学生，帮助学生快速的掌握化学知识本质，提升教学效果。因此，这就需要教师依据新课标的要求注重化学实验，提升化学实验的组织频率。同时，根据实际情况，提升学生的参与度，让学生实际操作，真正发挥化学实验的教学作用。例如，在讲授氧气的相关知识点时，教师先向学生讲解制氧的相关步骤及原理，然后组织学生进行制氧实验，鼓励学生通过亲身实际操作，感知氧气形成过程，教师适时的给予相应的指导，保证实验的安全性及顺利进行。在实验结束后，让学生自主进行总结与梳理，巩固理论知识的同时，能够培养学生的总结与归纳能力，将理论知识转化为自身能力，不仅提升化学教学的有效性，而且能够提升学生的综合素养。
（三）强化学习技巧，培养学习习惯
科学的学习方法是提升学习效果的重要手段，对于化学科目的学习也不列外。特别是新课标对于学生综合素质提出了更高的要求。因此，在新课改的推动之下，教师想要提升化学课堂教学效果，需要转变教学模式，创新教学方式，强化学习技巧，培养学生学习习惯。在日常教学过程中经常出现学生学习十分刻苦，但是学习效果欠佳的现象，不利于学生学习自信心的建立。欠缺科学的学习方法是引发此种现象的重要因素，因此，教师要留心观察学生学习情况，及时掌握学生不同的个性及学习特点，采取分层次、个性化的教学方式，引导学生探寻最为契合的、科学的学习方式，提升学生的学习效果，树立学习信心。授人以鱼不如授人以渔，培养学生提升学习技巧，形成良好的学习习惯，对于提升教学效果尤为重要，同时也是现阶段素质教学的必然要求。
三、结论
化学是一门与日常生活息息相关的科目，提升初中化学教学效果对于学生未来的学习及生活有着十分重要的意义。随着教育体制的不断改革，在新课标的要求下，初中教学模式需要与时俱进的创新及优化，提升课堂教学的趣味性及有效性，注重培养学生综合素养，满足现代化的人才需求，为学生的健康成长奠定基础。
参考文献
[1]张红叶. 如何提高初中化学课堂教学效率[J]. 学周刊,2018(15)
[2]王艳峰. 浅议新课标下提高初中化学教学有效性的途径[J]. 课程教育研究,2017(37)